楊　浩

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以“云管理”為依托的會計微課教學(xué)模式研究

楊浩

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512126）

以云管理為依托的會計微課教學(xué)模式研究，是通過云管理這樣一種管理系統(tǒng)平臺，建立一個以會計微課教學(xué)為主體的實踐教學(xué)系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對會計微課資源的整合與管理，形成一種以微課為主體的會計教學(xué)模式，以提升會計教學(xué)中理論與實踐的知識傳遞，讓學(xué)生能夠更為容易地掌握會計學(xué)科知識。

云管理；會計微課；教學(xué)模式

云管理是指借助云計算技術(shù)和其他相關(guān)技術(shù)，通過集中式管理系統(tǒng)建立完善的數(shù)據(jù)體系和信息共享機制，通過嚴(yán)密的權(quán)限管理和安全機制來實現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息管理系統(tǒng)。在云管理中，集中式管理系統(tǒng)集中安裝在云計算平臺上，以云管理為依托的會計微課教學(xué)模式研究，是依托云管理這樣一種信息管理系統(tǒng)平臺，建立一個以會計微課教學(xué)為主體的實踐教學(xué)系統(tǒng)，從而實現(xiàn)一種以微課為主體的會計教學(xué)模式，以提升會計教學(xué)中理論與實踐的知識傳遞，讓學(xué)生能夠更為容易地掌握會計學(xué)科知識。

1　云管理平臺可以實現(xiàn)會計微課教學(xué)資源的整合

1.1云管理平臺及選擇云管理平臺要考慮的因素

云管理平臺最重要的兩個特質(zhì)在于管理云資源和提供云服務(wù)。即通過構(gòu)建基礎(chǔ)架構(gòu)資源池（IaaS）、搭建企業(yè)級應(yīng)用/開發(fā)/數(shù)據(jù)平臺（PaaS），以及通過SOA架構(gòu)整合服務(wù)（SaaS）來實現(xiàn)全服務(wù)周期的一站式服務(wù)，構(gòu)建多層級、全方位的云資源管理體系。選擇云管理平臺的主要考慮因素：是否可以保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性和安全性；是否可以和現(xiàn)在的虛擬化平臺兼容。是否有完整的生命周期管理；是否便于管理。

1.2會計微課資源的整合與管理

會計“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。將微課應(yīng)用于會計學(xué)科的教學(xué)工作，能充分發(fā)揮微課制作簡單，操作實用的特性。同時也能很快將某個會計知識點或技能點以流媒體形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生們快速掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

微課的這種特性能夠很好的解決會計教學(xué)過程中，知識專業(yè)性較強，知識內(nèi)容難于理解的問題，但是由于微課的容量小，一個小的會計微課視頻時間較短，往往只針對一個很小的知識點，知識點在以微課展示時容易分散，無序；再加上會計專業(yè)課程中，各個知識點之間的關(guān)聯(lián)緊密，知識點與知識之間的前后順序往往不能顛倒，在一門會計課程中，要多個微課視頻才能完整的實現(xiàn)一個會計處理流程的教學(xué)演示。因此，對會計微課視頻的整合和管理，就是一個很重要的問題。要解決這個問題，可以借助云平臺強大的管理功能，較低的IT管理成本，很好的實現(xiàn)會計微課資源的整合與管理。

2　以“云管理”為依托的會計微課教學(xué)應(yīng)用模式構(gòu)建

以“云管理”為依托的會計微課教學(xué)應(yīng)用模式的構(gòu)建，是在云管理平臺為基礎(chǔ)的情況下，對會計微課資源進(jìn)行整合管理，形成一個會計微課教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，讓學(xué)生能實現(xiàn)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)同步，實現(xiàn)會計教學(xué)資源的共享。這種依托“云管理”平臺的教學(xué)模式構(gòu)建，可以結(jié)合下（圖1）進(jìn)行理解。

圖1.云管理平臺會計微課教學(xué)應(yīng)用模式

對于會計專業(yè)而言，執(zhí)教老師一般都不具備很專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，云管理平臺的建設(shè)幾乎不可能實現(xiàn)，所以對于云管理平臺最好的選擇方式是外購，借助專業(yè)云管理平臺提供機構(gòu)的專業(yè)技術(shù)人員，對平臺進(jìn)行專業(yè)維護(hù)和管理，以保證管理平臺在運行過程中的穩(wěn)定性、可靠性和安全性。執(zhí)教老師可以從云管理平臺的應(yīng)用入口，直接添加微課視頻資料進(jìn)入云管理平臺的微課管理系統(tǒng)，并對微課資源進(jìn)行基本的維護(hù)和管理。

3　以“云管理”為依托的會計微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)模式分析比較

以“云管理”為依托的會計微課教學(xué)應(yīng)用模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，主要是能充分滿足學(xué)生線上線下隨時進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、實踐、回顧的要求，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)地點、教學(xué)時間固定，知識傳授完全依賴教學(xué)課堂的缺點。具體來講，以“云管理”為依托的會計微課教學(xué)應(yīng)用模式從角色轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)地點，信息技術(shù)應(yīng)用及視頻發(fā)揮等功能方面，都有所不同，主要區(qū)別如表1所示：

表1.以“云管理”為依托的會計微課教學(xué)應(yīng)用模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

比較項目以“云管理”為依托的會計微課教學(xué)應(yīng)用模式傳統(tǒng)教學(xué)模式 教師角色知識傳授者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，知識答疑者知識傳授者，課堂管理者 學(xué)生角色主動學(xué)習(xí)者，主動研究者知識被動接收 學(xué)習(xí)時間隨時學(xué)習(xí)固定上課時間 學(xué)習(xí)地點課堂內(nèi)外均可課堂內(nèi) 信息技術(shù)應(yīng)用通過視頻自主學(xué)習(xí)，隨時反饋，信息交流通過板書展示，知識呈現(xiàn) 視頻功能課前預(yù)習(xí)、課中講授，課后思考反饋交流，重復(fù)學(xué)習(xí)輔助講授和理解

以“云管理”為依托的會計微課教學(xué)應(yīng)用模式，不但依托了“云管理”平臺，的技術(shù)優(yōu)勢，同時結(jié)合微課視頻的優(yōu)點，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和答疑者，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間也由固定時間變?yōu)殡S時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點從課堂內(nèi)學(xué)習(xí)變?yōu)檎n內(nèi)課外學(xué)習(xí)，視頻功能也更為強大。

4　結(jié)束語

以“云管理”為依托的會計微課教學(xué)應(yīng)用模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式是有很大的優(yōu)勢，但由于“云管理”平臺也是依托云計算技術(shù)的支持，因此在應(yīng)用于微課教學(xué)時也有一些瓶頸問題暫時沒有解決，這些瓶頸問題會給微課教學(xué)帶來一定的影響。在本文當(dāng)中，微課視頻有自身的優(yōu)勢，但它所帶來的問題就是知識點獨立性強，要形成結(jié)構(gòu)化、邏輯化的視頻教學(xué)管理系統(tǒng)，對于平臺的穩(wěn)定性要求高，管理過程中，不但要具備計算機知識，還要具備會計專業(yè)知識，這對于平臺的管理的操作人員素質(zhì)要求較高。

其次，以“云管理”為依托會計微課教學(xué)模式要加強系統(tǒng)安全控制，保證平臺資源讀取的穩(wěn)定性。管理平臺的安全性主要應(yīng)從防止未經(jīng)授權(quán)的人員擅自使用調(diào)取系統(tǒng)各種資源、減少外界因素造成計算機故障等方面入手。在教學(xué)管理平臺啟用時，要制定相應(yīng)內(nèi)部操作制度，禁止非管理平臺操作人員進(jìn)入系統(tǒng)，并嚴(yán)格設(shè)置操作權(quán)限，對管理平臺人員身份的操作密碼嚴(yán)格控制，同時對系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)存儲和處理相隔離，網(wǎng)絡(luò)安全要嚴(yán)格實現(xiàn)數(shù)據(jù)保密，訪問控制及身份識別等。同時，對于管理平臺原始代碼要進(jìn)行數(shù)據(jù)加密技術(shù)、訪問控制技術(shù)等，同時實行光纖傳輸并實行接入口保密，以嚴(yán)格保證管理平臺的安全性，數(shù)據(jù)運行的穩(wěn)定性。

[1]趙男男,等.MOOC模式下電算化會計學(xué)課程教學(xué)探索[J].中國管理信息化,2016,(1).

[2]閃輝.SMCR模型下微課在會計教學(xué)中的設(shè)計策略研究[J].會計教育,2016,(9).

[3]張華,艾文國.會計信息化與會計教學(xué)變革[J].中國大學(xué)教育,2011,(6).

（責(zé)任編校：何俊華）

2017－01－07

楊浩（1977－），女，湖南長沙人，講師，研究方向為會計電算化。

TP399

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1673-2219（2017）06-0120-02