黃芳

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力如合作的知識、技能和情感態(tài)度等得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進(jìn)全體學(xué)生的個性包括學(xué)習(xí)成績、情感等個性品質(zhì)的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的步驟和示例

在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語在“角色表演—信息處理—語義重建”中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法?，F(xiàn)例述如下：

1、角色表演活動：每單元課的對話練習(xí)時，指導(dǎo)小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進(jìn)行角色表演。

教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。如，在教 Lesson 5 Modern Heroes 這課時，讓學(xué)生在小組中排練這么一個小品：“Suppose one is Yang Liwei， the other is a news reporter. The reporter is interviewing Yang Liwei after the spaceship has landed. After his being interviewed， all the audience can question Yang Liwei.”

2、信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)（task-based activities）及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

（1）對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。

（2）對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力。

（3）對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價人、事和物的能力。

新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。以 Lesson 7 Sports Stars 為例，筆者提出層次清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生將整個語篇分層次閱讀，然后分步驟進(jìn)行討論：

系列問題（一）：

Read and match the paragragh with these headings.

a. The latest news.

b. Background and early life.

c. Training，education and interest.

d. Road to success.

系列問題（二）：

a. Why were the sisters unusual？

b. What kind of background were they from？

c. Who helped them to succeed？

d. How did the two sisters get on at home？

e. What were they interested in？

系列問題（三）：

a. What achievements did they get in their lives？

b. What are the advantages of being sports stars？

本語篇分層次閱讀，每個層次又可分為若干問題。每個層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了其分析問題的能力。

3、語義重建

語義重建是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要手段，可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式。書面表達(dá)離不開聽、說、讀的訓(xùn)練，這是一個從量變到質(zhì)變的過程。開始時教師就向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動，感知大量的語言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴展，再到脫離原語篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個有梯度連續(xù)的系列過程。

二、實踐研究結(jié)果

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運用在教學(xué)的方方面面，如語言點處理時的合作活動；作業(yè)時的合作活動；研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動；學(xué)習(xí)策略的合作活動等等。筆者在不斷的探索中，學(xué)生全員參與，師生互動、生生互動的水平有了較大的提高，學(xué)英語的興趣也濃厚了。

三、問題探討

伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時活動時間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事等情形。

1、合理分組

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。

異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

2、教師的主導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的，能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。

3、合作學(xué)習(xí)評價

實踐中，采取了“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價，匯報交流有亮點，成員團結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評價，提高了小組討論的執(zhí)行效果。

當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。