鄭新春

【摘 要】 語文由語言和文學(xué)兩部分構(gòu)成。一篇文章的寫作要達(dá)到一定的水平，就要通過語言和文字來寫出來。有塑造形象的文學(xué)作品分為四大類：第一類，詩歌，通過詩、詞、曲塑造形象；第二類，散文，通過對社會、人生百態(tài)以及對自然界的描寫和感受；第三類，小說，塑造人物形象來寫人反映一定的社會現(xiàn)狀；第四類，戲劇，通過劇本等來刻畫人物形象反映一定的事物。本文便通過劇本《陳毅市長》來思考初中語文人物形象塑造的方法。

【關(guān)鍵詞】 人物形象；語文；語言

【中圖分類號】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

1 增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，反映人物性格

人的語言總能暴露一些性情，語言可以體現(xiàn)出一個人的心境。一篇優(yōu)秀的文章需要通過語言的描寫使文章更飽滿。一個優(yōu)秀的劇本需要有跨越時空、矛盾沖突、個性語言這三個基本要素。由此可見，語言對于文章和劇本的重要性，增強(qiáng)人物的語言表現(xiàn)力，可以更好的反映人物性格。

例如，《陳毅市長》中，齊仰之在接聽第一次電話時的語氣極其不耐煩，“誰？……你不知道我在工作嗎？……知道！知道干嘛還來打擾我？朋友？工作的時候只有化合、分解、元素、分子量是我的朋友！”通過這段語言以及接下來他說的一段話，體現(xiàn)出齊仰之的學(xué)者身份以及他專心學(xué)問的樣子，反映出齊仰之先生是一個固執(zhí)的人。陳毅市長在與齊仰之的對話中，說‘鄙人是上海市的父母官，本市的市長！讓人感受到他的豪爽、潑辣又不失詼諧，還說‘我知道齊先生是學(xué)者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才三顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧這句話反映出陳毅市長是個求賢若渴的人。再有最后停電了，陳毅市長說的一句話，“我要馬上趕到電廠去，連三秒鐘都不能耽擱”，反映了陳毅市長是一個處事果斷，認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。因此，人物的語言可以反映出一個人物的性格特征以及一些形象。初中語文的課本中對人物形象的刻畫用個性化語言表達(dá)，可以使人物更加容易理解，更形象生動。

2 巧用矛盾沖突，突出人物特點(diǎn)

對于人物的刻畫，離不開情景的渲染，情景的渲染，矛盾的出現(xiàn)，使文章更飽滿。一個人物形象的塑造需要和矛盾沖突相結(jié)合，通過對矛盾沖突的描寫，不僅可以貫穿全文，還有利于更生動的塑造人物形象，突出人物特點(diǎn)。

例如，《陳毅市長》中，齊仰之先生和陳毅市長就是矛盾雙方，劇本矛盾雙方的第一回合在齊仰之先生請陳毅市長進(jìn)屋的那部分往上，是故事的開端，陳毅市長不請自來，被吃“閉門羹”，卻依然堅持要拜訪齊仰之，堅持按門鈴，以自己也是為了工作讓齊仰之破恕不接待的例，突出了陳毅市長的堅持，不達(dá)目的不罷休的態(tài)度，也同時反映出齊仰之的固執(zhí)。矛盾雙方的第二回合在陳毅市長欲拒還迎的使齊仰之先生再破例，多談一段時間，問明白自己的不足。這部分是故事的發(fā)展，陳毅市長運(yùn)用激將法讓齊仰之認(rèn)為自己真的有不會的化學(xué)學(xué)問，從而為下文寫共產(chǎn)黨的化學(xué)做鋪墊，這部分矛盾沖突，體現(xiàn)出了陳毅市長的機(jī)敏聰慧。矛盾雙方的第三回合在結(jié)尾之前，這部分是故事的高潮和結(jié)尾，通過陳毅談共產(chǎn)黨的化學(xué)再到想辦藥廠的想法，曉之以情，動之以理的說服齊仰之，抓住時機(jī)，向齊仰之坦誠聊天并表達(dá)自己的敬意。突出了陳毅市長是一個精明，具有工作能力的人，也側(cè)面體現(xiàn)出了齊仰之是一個質(zhì)樸，有愛國情懷的人。因此，劇本對人物刻畫少不了通過劇本的矛盾沖突體現(xiàn)出來，初中語文其他文章刻畫人物亦是如此，通過事情的跌宕起伏塑造人物形象。

3 運(yùn)用多重手法，塑造人物形象

文章由許多種藝術(shù)表達(dá)手法，合理的運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)手法，可以使文章更加生動，還可以是人物形象更加突出。初中語文塑造人物形象多用寫作手法，通過寫作手法，將人物形象更加具體化。

例如，《陳毅市長》中運(yùn)用了對比手法，通過齊仰之拒絕開門和陳毅市長堅持按鈴的樣子以及通過三分鐘交談和很長一段時間的交談等方面，突出了齊仰之先生是一個固執(zhí)，質(zhì)樸，十分珍惜時間的學(xué)者；也突出了陳毅市長是一個持之以恒，機(jī)敏，善談，有工作能力的人。還引用一些名言和典例，使劇本更有文化底蘊(yùn)。例如，陳毅市長引用《陋室銘》中的“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”以及改編的“苔痕上墻綠，草色室中青”，還說過對齊仰之先生就算三顧茅廬也愿意，體現(xiàn)出陳毅市長聰慧，有良好的文化修養(yǎng)，顯示出他高超的談話技巧。還運(yùn)用了比喻手法，陳毅將自己比喻成催化劑，將齊仰之看作酸性，自己看作堿性，使談話更加輕松，緩和了氣氛，也體現(xiàn)出陳毅市長的妙語連珠以及誠懇親切的形象。

劇本《陳毅市長》通過個性化語言，制造矛盾沖突以及巧用藝術(shù)表達(dá)手法，將劇本展現(xiàn)的淋漓盡致，對于人物的刻畫，使之更加生動形象。由此可見，初中語文對于人物形象的塑造也離不開這三個方面的運(yùn)用。一個好的人物形象可以反映一個社會狀態(tài)，一個人物形象刻畫的成功與否，與整篇文章的結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)。

初中語文是初中生必須學(xué)習(xí)的一個學(xué)科，對于初中語文的學(xué)習(xí)，需要的不僅是教師的教導(dǎo)，還需要學(xué)生的配合，教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生才是關(guān)鍵。初中語文人物形象的塑造是初中語文學(xué)習(xí)的一方面，還有很多方面需要初中生學(xué)習(xí)，對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能只局限于書本，還要多看書籍。初中語文的人物刻畫，也不能只看表面，要多體會，反復(fù)品味?？偠灾?，學(xué)習(xí)初中語文過程中，不僅需要有學(xué)習(xí)人物形象如何刻畫的態(tài)度，還要有一顆渴望學(xué)習(xí)的心。

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