周琴

【摘 要】 高校公共體育課程是整個高校教育內容中的一項重要組成部分，但是隨著社會快速發(fā)展對高等人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的高校公共體育教學模式已經無法滿足其人才的實際發(fā)展需求。所以在社會快速發(fā)展的大背景下對高校的公共體育課進行有效的教改就顯得尤為重要。近些年來，我國一些高校已經陸續(xù)開展了對公共體育教學的教改工作，但是其實際教改效果并不理想，也沒有從根本上解決目前我國在體育教學工作存在的問題。

【關鍵詞】 公共體育；教改；分析

【中圖分類號】 G64.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-02

由于學生體質健康持續(xù)下降與身體活動不足的問題尤為突出，亟待反思當前高校公共體育課程的實施問題。通過文獻資料和邏輯分析等方法，對高校公共體育課程的目的意義、設置與實施現(xiàn)狀以及體育課程實施中存在的問題進行了定性分析，研究認為，學生的認知水平、體育教師的素質、課程的設計與評價、學校的重視程度及學生家長等諸多因素對體育課程實施造成影響。通過更新體育課程觀念、改變教育教學模式、教改體育課程學制、加強學校校園體育文化宣傳與建設，從而保障和提高學校體育課程對學生健康體質的促進作用。

一、體育課程設置與實施的現(xiàn)狀

體育課程是學校課程的重要組成部分之一，它是以身體練習為主要手段，以各種體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。與學校所開設的其他公共必修課程一樣，如，外語、數學、計算機等課程，這些課程是為了培養(yǎng)學生的語言、邏輯等方面的能力，而體育課程則注重對學生運動知識、技能和方法的培養(yǎng)，運動技能的學習必須要經過反復練習才能逐漸提高。但體育課程與其他課程又有著本質的區(qū)別，由于人從出生就具備了身體活動的能力，即使沒有接受過正規(guī)或非正規(guī)的體育教育，個體依然具備身體活動的能力。而其他課程則不具備這樣的特點，如果沒有接受過外語、數學、語文教育，那么個體就不具備相應的外語、計算、表達能力。

此外，體育課程的考核內容與辦法也同樣嚴格和規(guī)范?？己酥饕譃?個部分：學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)（即平時成績）、理論知識、身體素質和教學技術內容。其中，身體素質按照國家頒布的《標準》執(zhí)行，教學技術內容的測試主要是針對所學項目的基本技戰(zhàn)術、基本技能的考核。所以說體育課程同其他課程一樣，培養(yǎng)了學生某一方面的技能（運動技能）。通過體育課程的學習，希望學生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，并且使用科學的方法參與體育活動，使學生獲得運動基礎知識，學習和應用運動技能。希望學生獲得相應的運動知識和運動技能，學生掌握科學的鍛煉方法，形成積極的體育鍛煉態(tài)度和意識。

二、體育課程設置與實施中存在的問題

學校體育課程的設置與實施受到諸多因素的影響，主要包括學生對體育課程的認識、教師的教學模式、體育教師自身的素質，學校體育主管領導的教育理念、學生家長的引導及體育課程內容的設置與評價等。

（一）主觀因素影響

1.學生的影響。有的學生在思想上不夠重視體育課程的學習。在實際的體育課程學習中，多數學生體育課學習的主要目的就是為了完成體育課考試，拿到相應的學分即可。

2.體育教師的影響。目前學校的體育教學中，有的教師將傳授運動技術作為最終目標，而忽略了運動技術本身所涵蓋的特點。此外，體育教師自身的素質、教學觀念和教學方式也會對體育課程的實施造成影響。

3.學校的影響。學校領導的教育理念及其對體育價值的觀念決定了體育課程在學校中的地位，也決定了體育課程能否有效實施。如果學校領導對體育課程不夠重視，導致體育課程的實施不夠規(guī)范和完善。學校無法為體育課程的實施提供支持，可能會造成體育教師對體育課程的實施失去信心。學校體育課程的有效實施，也依賴于學校的器材設施、體育場地等物質條件，能否滿足體育教師的體育教學需求。

4.家庭的影響。學生家長缺乏對孩子的正確引導。有的家長認為學生只需完成好自己的專業(yè)課學習，而忽視了其他課程對學生的重要性。由于文化課成績往往受到家長們的重視，使得學生缺乏體育活動的時間，不重視體育課程，造成學生體質的下降。

（二）客觀因素——體育課程內容的設置與評價問題

從體育課程內容的設置來說，無法完全滿足學生的體育運動需求，主要問題是體育理論課程和實踐課程的課時分配不合理。體育課程的內容安排過于單一，不能激發(fā)學生的體育興趣。在學生體育課程評價的過程中，出現(xiàn)了評價主體單一，主要是教師評價，極少運用學生評價，這將不利于轉變學生的體育學習態(tài)度和調動體育學習的積極性。在體育課程內容考核方面，部分學校考核內容與教學內容存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外，目前高校只針對一、二年級開設體育必修課，這種體育課程學制無法保證學生在生長發(fā)育期間接受體育教育的時間。

三、制約高校公共體育教學教改因素分析

1.高校體育教學觀念落后。隨著國家高校教育工作的不斷深化教改，我國高校的體育教學觀念也發(fā)生了一系列的變化，其由傳統(tǒng)的競技體育的教學觀念已經發(fā)展為終身體育教學觀念。但是目前我國高校中其體育教學觀念還處于一個較為落后的狀態(tài)，高校在開展教育工作時將更多的工作精力放到了理論知識的傳授以及體育技能的提升內容上，從而忽略了學生自身體制的增強，這就導致了教師在開展體育教學的過程中只注重對學生各項體育能力的評價，而忽略了學生在體育學習過程中心理、體制、文化等方面的變化，使得教學工作無法滿足學生自身的發(fā)展需求，從而在一定程度上降低了學生對體育課程學習的興趣。

2.學校對體育建設投入力度不夠。雖然近些年來，各個高校都加大對自身規(guī)模的擴建力度，但是對于體育教育方面的建設投入并沒有增加，并且筆者通過對相關資料分析發(fā)現(xiàn)，高校在體育項目資金的投入方面，其中有一大部分的資金都用于對專業(yè)水平較高的運動隊建設上，雖然與之前相比高校的體育教學環(huán)境已經有了一定程度上的改善，但是隨著近些來招生力度的逐漸增加，其體育教學設施以及教學環(huán)境還是無法有效地滿足教學工作的開展。各地高校體育場地與教學器材不足的現(xiàn)象也預示著在進行高校體育教學教改工作時，要加大對體育教學項目的投入力度，以便于可以充分地滿足體育教學工作的發(fā)展需求，為學生營造一個良好的體育課程學習環(huán)境。

四、公共體育教改的有效措施分析

1.樹立正確的教學觀念。高等院校作為社會高等人才培養(yǎng)的中堅力量，其擔任著對學生德智體美全面培養(yǎng)的重要責任。所以高校在對體育教學工作教改的過程中首先要有一個正確的教學觀念，樹立“以人為本”的教學思想，充分發(fā)揮出學生在教學工作中的主觀能動性，將“終身體育”的教學思想切實落實到教學工作，為學生創(chuàng)造出一個學習環(huán)境。教師在進行教學工作時，要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，不再將基礎理論知識的傳輸作為教學核心，而是要重視對學生體育素質培養(yǎng)，從生活、文化、娛樂等多個方面加深學生對體育運動的重視，從而培養(yǎng)學生正確的體育運動意識，養(yǎng)成一個良好的體育習慣，促進高校體育教學工作向著“終身體育”的教學目標發(fā)展。例如，在進行傳統(tǒng)的籃球項目教學過程中，由于其本身的理論知識較為枯燥，所以教師可以圍繞著教學觀念來對整個課程內容進行設計，教師可以在對學生進行理論知識講解后，安排學生做一些與籃球有關的小游戲，從而增加該體育項目教學的娛樂性，讓學生在學習過程中體會到該項目所帶來的樂趣，從而提升學生的學習興趣，提升體育教學課堂效果。

2.構建科學的教學體系。體育教學體系是整個體育教學工作中的一項重要組成部分，所以高校在樹立正確的教學觀念的基礎上，還要根據國家體育教學工作的相關標準以及高校體育教學工作發(fā)展的實際情況來對體育教學體系進行構建。高校在教學體系構建過程中要充分貫徹素質教育與終身教育教學理念，并且在一些傳統(tǒng)體育項目開展的基礎上，學校還可以根據自身實際的體育資源情況來開展一些具有娛樂性的體育項目，從而豐富體育課程內容，提升學生對學習體育課程的興趣。另外對于體育教學內容設計，既要保證其具有一定的理論基礎，還要確保知識的整體難度較低，讓學生在體育教學過程中可以更加容易對所學知識進行理解，從而有效地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的體育習慣，實現(xiàn)高校體育教學中的“終身體育”教學目標。

五、促進體育課程實施的對策與建議

1.加強認知引導，轉變學生觀念。通過體育課程的學習，學生將所學的知識運用于體質、體能、健康和運動技術的促進方面，同時也可以達到休閑和娛樂的目的。教師通過引導學生形成體育鍛煉的習慣和意識，幫助學生了解運動及健康保健知識，促進學生獲得良好的運動體驗。從而對體育課程產生興趣，關注自身的體質健康水平。

2.創(chuàng)新教育教學模式，提高體育教師自身素質。體育教師的教學理念、教學模式及體育教師自身的素質會影響到體育課程實施。因此，體育教師需要在體育教學中增強教學的吸引力，不斷更新和改進教學理念和模式，有效指導學生進行體育活動，從而提高學生快樂的運動體驗。教師在教學中技術過硬，給學生更好的示范和講解，從而激發(fā)學生對體育課學習的動機。通過提高體育教師的教學和指導，使學生能熟練掌握1～2項運動技能，提高學生的運動參與度，以達到鍛煉身體的目的，進而促進學生的體質健康水平，此外，體育教師需要提高自身素質。在體育課程教學中，教師會糾正學生的動作，并且讓學生知道正確的動作該怎樣完成，為什么這樣完成，這樣不僅使學生了解正確的動作原理，肌肉的發(fā)力順序，還能幫助學生發(fā)展相應的肌肉力量，甚至學會進行動作的正遷移，而不僅僅只停留在動作的模仿上。

3.建立健全學校各項保障制度。學?？梢酝ㄟ^多種形式（校園網、微信公眾號等）宣傳體育活動對學生健康體質的積極作用，營造良好的體育活動氛圍，以保障和提高學校體育課程對學生健康體質的促進作用。學校應建立相應的政策，以保障和提高學校體育進行中體質健康促進的實施。如加強學生課外體育活動的開展，成立學生各項目運動俱樂部、協(xié)會等，定期開展訓練和競賽活動，增加場館的開放時間，以滿足學生體育活動的需要。此外，定期修理和完善學校的體育場地和器材等設施，以保證體育教師教學活動的正常進行。

4.注重家庭和社會引導。通過宣傳體育鍛煉行為和健康意識的積極性，家長和社會要為學生營造體育鍛煉的環(huán)境和氛圍，引導學生正確認識并形成積極的生活方式，幫助學生養(yǎng)成良好鍛煉和健康飲食習慣。逐步完善學校、家庭、社區(qū)相結合的聯(lián)動機制，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

5.改進體育課程設置與評價。體育課程是一種知識體系的傳授，傳授知識的目標是為了強化學生體質，體育課程內容應該包含運動技術、戰(zhàn)術、健康知識和方法。依靠運動技術這種操作性知識的傳授，使學生掌握該項運動技能。體育課程內容的選擇既要考慮學生的興趣愛好，也要結合學校實際的師資情況和場地設施情況，盡可能地突出體育課程內容的健身性和娛樂性，還可增加時尚流行類、休閑娛樂類以及生存技能類運動項目，有利于促進學生體質健康水平，滿足學生的興趣需要。

6.完善體育課程評價機制體育課程的評價應體現(xiàn)多維性，從不同的角度來評價體育課程，如短期效應和長期效應?？梢詫⒄n內與課外體育活動作為評價內容，將學生課外體育活動參與情況納入體育課程評價體系之中；建立多元化學習成績評價體系，可將學生體育理論知識的學習情況、運動技能的掌握情況、課堂表現(xiàn)情況等納入評價體系之中；在評價主體上鼓勵學生與教師一起參與，在體育課程學習評價中，突出教師的主導性作用，強調學生對體育課程學習評價的主體性地位。

總之，該文對普通高校公共體育教學課教改工作進行分析，針對目前我國公共體育課教學教改過程中存在的問題以及制約教改工作的因素進行了詳細的分析，并根據其實際情況提出了相關的完善措施。高校體育教學作為高校教育工作中的一項重要組成部分，其在高等教育發(fā)展的過程中起著極其重要的作用，所以希望可以通過文章中的分析來對同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義，從而促進我國高等院校公共體育教學教改工作的有效開展。

參考文獻：

[1]向健.學生體質健康狀態(tài)與體育課程教改成果的反差[J].體育學刊，2005（4）：8-10.

[2]趙汝林，張雨辰.體育分層分類教學的必要性與實施策略[J].體育學刊，2007（4）：98-100.

[3]劉火飛.體育新課程教改中的難題及其突破策略[J].體育學刊，2009（5）：76-78.