鐘雪麗

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校教學(xué)改革呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展機遇，并且高校教學(xué)改革也已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入影響，高?；瘜W(xué)教育教學(xué)中存在較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響高?；瘜W(xué)教育的整體質(zhì)量，制約學(xué)生的發(fā)展。本文在深入分析高校化學(xué)教育特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述和分析了高校化學(xué)課程教學(xué)改革的方案和策略，希望對提升高校教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 信息時代；高?；瘜W(xué)；課程教學(xué)；改革

【中圖分類號】 G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2017）15-000-02

信息技術(shù)的發(fā)展給許多領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展機遇，高?；瘜W(xué)教學(xué)改革也是其中之一。隨著新一輪課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視和關(guān)注，與此同時，傳統(tǒng)的高?；瘜W(xué)教育模式暴露出諸多的缺陷和弊端，已經(jīng)無法適應(yīng)信息時代下素質(zhì)教育的基本要求。高校教育對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的影響，因此，如何改變傳統(tǒng)的高?；瘜W(xué)教學(xué)模式，提升化學(xué)課程教學(xué)的整體質(zhì)量，是當(dāng)前高?；瘜W(xué)教育過程中面臨的主要問題。

一、信息時代下高?；瘜W(xué)課程教學(xué)改革的重要意義

在信息時代的背景之下，積極推進(jìn)高?；瘜W(xué)課程教育教學(xué)模式改革，對于提升高?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，都具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義，沖破原有化學(xué)課程教學(xué)形式的束縛，采用全新的教學(xué)形式，彰顯教育的特點和價值，也是新一輪課程改革的題中應(yīng)有之意。總體來說，高校化學(xué)課程教學(xué)模式改革的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛

在眾多的學(xué)科教育之中，化學(xué)教育具有十分重要的地位，作為一門主要的自然學(xué)科，化學(xué)課程教學(xué)的整體質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的整體成績，對于其他學(xué)科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，對于彰顯高校教育的整體價值具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義[1]。在高?；瘜W(xué)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過于強調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績的提升，對于化學(xué)學(xué)科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的作用。也就是說，傳統(tǒng)的高校化學(xué)教育教學(xué)形式在一定程度上遮蔽了化學(xué)學(xué)科自身的價值。在信息時代的背景下，高?；瘜W(xué)教育教學(xué)改革對于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義，另外，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，高校教育更加強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以化學(xué)學(xué)科本身的價值通過教育教學(xué)模式的改革得到彰顯，也使得化學(xué)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教育形式的桎梏，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

（二）更好的適應(yīng)了社會形勢發(fā)展對于人才培養(yǎng)的新要求

隨著社會形勢的發(fā)展，當(dāng)前的人才需求形勢較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念過于注重學(xué)生應(yīng)試成績提升，忽視綜合能力的培養(yǎng)，這種落后的教育教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展和人才的需求形勢。教育雖然在高校的“象牙塔”中進(jìn)行，但是教育的最終目的并不是建造“象牙塔”，而是讓學(xué)生通過教育，成為社會發(fā)展需要的人才[2]。在高?；瘜W(xué)課程教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)模式改革，順應(yīng)了時代發(fā)展的形式，使當(dāng)代的高校教育更好的契合了社會人才的需求形勢，從而使高?；瘜W(xué)課程教育更加具有現(xiàn)實性和實用性，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且符合信息時代發(fā)展的大趨勢，也達(dá)到了高?；瘜W(xué)教育的本真目的。

二、信息時代下高校化學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題

之所以對高?；瘜W(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，是因為傳統(tǒng)教育形勢下，高?；瘜W(xué)教學(xué)存在諸多問題，這些問題也是阻礙高?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要障礙。具體來說，高下化學(xué)教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)思想陳舊，無法適應(yīng)時代發(fā)展

在高校化學(xué)教學(xué)實踐中，老師一直秉持著素質(zhì)教育的基本理念，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式之下，教學(xué)的開展卻與之前的教學(xué)目標(biāo)相背離，老師在化學(xué)教學(xué)實踐中將注意力集中在學(xué)生應(yīng)試成績的提升上，所有教學(xué)活動的設(shè)計和開展也都圍繞此目的來進(jìn)行，除此之外，以學(xué)生的整體成績作為教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前高?；瘜W(xué)教學(xué)評價體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了老師對于教學(xué)的把握[3]。因此，在應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的雙重影響之下，高?；瘜W(xué)教學(xué)的形式難以擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，從而使得教學(xué)思想與教學(xué)形式相互偏離，這種教學(xué)模式帶來的直接后果是，學(xué)生缺乏個性，成績較差的學(xué)生得不到展示自我的機會，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

（二）教學(xué)改革僅停留在表面階段，并未產(chǎn)生實質(zhì)性影響

雖然到目前為止，新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，但是教學(xué)模式改革似乎并未對高?；瘜W(xué)教學(xué)產(chǎn)生決定性的影響，絕大多數(shù)的高?；瘜W(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未有實質(zhì)性的改變[4]。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，首先是因為，新一輪課程改革進(jìn)行的時間較短，而要想使老師和學(xué)生接受這些全新的教學(xué)形式和教育理念需要一定的時間。其次，傳統(tǒng)的高校化學(xué)教育觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想從觀念中移除這種不利的影響，也需要經(jīng)過一個相對漫長的過程。綜合以上幾點原因，新課程改革在高校化學(xué)教學(xué)改革中并未得到實質(zhì)性的實施，即使實施，也大多流于表面形式，并未真正起到提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的作用。

（三）一味追求教學(xué)進(jìn)度，缺乏知識的反思與總結(jié)過程

在高?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味的追求教學(xué)進(jìn)度，強調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，課余時間老師都會給學(xué)生布置做不完的習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)充斥著高校化學(xué)課程教學(xué)的整個過程[5]。在這種教育形式下，學(xué)生缺乏對知識的反思和總結(jié)的過程，也根本沒有時間進(jìn)行反思總結(jié)，課堂之外的時間基本都被繁重的作業(yè)任務(wù)占據(jù)。根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，良好的反思和總結(jié)會使學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識，起到溫故知新的作用，高?；瘜W(xué)教學(xué)更是如此。通過對課堂知識的反思總結(jié)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于后續(xù)教學(xué)的開展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當(dāng)前絕大多數(shù)的高?；瘜W(xué)教師并未意識到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了總結(jié)的過程，取而代之的是一味追求進(jìn)度的程式化教學(xué)。

三、信息時代下高?；瘜W(xué)課程教學(xué)改革的主要策略

（一）強化教學(xué)改革意識，完善教學(xué)評價體系

在信息時代的背景之下，高?；瘜W(xué)課程教學(xué)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想提升化學(xué)教學(xué)改革的實效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強化課程改革和創(chuàng)新意識是首要問題。對于當(dāng)前絕大多數(shù)高校化學(xué)教師教學(xué)理念陳舊問題，學(xué)校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓(xùn)工作，將新課程改革的理念傳達(dá)給化學(xué)教師，并且鼓勵教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對于在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?，以此來鼓勵教師積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動，并且聘請有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師進(jìn)行創(chuàng)新經(jīng)驗分享，從而不斷提升高校教師的創(chuàng)新意識[6]。除此之外，高校應(yīng)該及時調(diào)整化學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績在其中所占的比重，同時將學(xué)生綜合素質(zhì)的考核納入教學(xué)評價體系之中，從而使教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新解除后顧之憂。

（二）強化教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，依靠教師的課堂講解只是提升綜合素質(zhì)的一個方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在信息時代的背景下，被動接受知識的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強化教師的引導(dǎo)作用，才是課程改革的整體趨勢[7]。所以，在高?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且運用有效的形式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使學(xué)生逐漸擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)實效

高?；瘜W(xué)教學(xué)實踐中，片面強調(diào)知識技能的提升一直是教學(xué)的主要形式，在信息時代的背景下，這種教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)教育形式的發(fā)展，所以，在當(dāng)前的高?；瘜W(xué)教育實踐中，老師應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計，在課程教育目標(biāo)上，主要強調(diào)知識和技能、過程與方法以及教學(xué)情感與態(tài)度的結(jié)合，從而使化學(xué)學(xué)科教學(xué)由知識本位逐漸向?qū)W生發(fā)展的本位轉(zhuǎn)變，也在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)價值觀，實現(xiàn)高校教學(xué)的課程目標(biāo)[8]。除此之外，在課程內(nèi)容的組織和改革方面，老師應(yīng)該重點關(guān)注知識本身的基礎(chǔ)性和實用性，并且在教學(xué)過程中不斷突出教育的時代性與綜合性，以提升學(xué)生的知識儲備和基本技能作為課程的主干內(nèi)容。

（四）在化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略

在信息時代的背景下，高?；瘜W(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往和表達(dá)的頻率，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育的主要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。合作學(xué)習(xí)不是簡單的活躍課堂形式，提升課堂氛圍，而是應(yīng)該強化和訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的合作意識，但是，在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，老師不能僅僅為了追求合作學(xué)習(xí)的形式，而忽略合作學(xué)習(xí)的最初目的[9]。合作學(xué)習(xí)的目的是為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以，在此過程中，老師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的時間加以控制。也就是說，如果合作學(xué)習(xí)的時間過短，很可能使合作學(xué)習(xí)流于表面形式，起不到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，如果時間過長，又會使學(xué)習(xí)和討論偏離教學(xué)主題。最理想的應(yīng)用狀態(tài)是，既起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用，又不至于偏離教學(xué)的主題。

四、結(jié)語

在信息時代背景之下，高校化學(xué)課程教學(xué)改革面臨前所未有的發(fā)展機遇。因此，為了從根本上提升高?；瘜W(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，老師應(yīng)該強化教學(xué)改革意識，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并且適時的對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，突出老師在教學(xué)實踐中的引導(dǎo)作用，從而有效適應(yīng)信息時代的發(fā)展，提升高?；瘜W(xué)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆靜敏，汪瓊.高校翻轉(zhuǎn)課堂：現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)--基于實踐一線教師的調(diào)查[J].開放教育研究，2015（5）：74-82.

[2]王強，王榛，李玲等.高校化學(xué)實驗課程“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助設(shè)計系統(tǒng)”的建構(gòu)與探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，37（9）：135-141.

[3]張超，周喜.翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高?；瘜W(xué)平臺實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東化工，2016，45（5）：109，111.

[4]李鋒，王永麗，李大鵬等.基于慕課視角的高校食品化學(xué)實驗課程教學(xué)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，44（13）：306-307，309.

[5]董秋靜，羅春華，韓燕等.教學(xué)型高校材料化學(xué)專業(yè)定位及課程體系思考[J].廣州化工，2009，37（9）：228-230.

[6]張旭.試論現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（37）：284.

[7]熱娜古麗·阿不都熱合曼，熱薩萊提·伊敏，尹學(xué)博等.高校非化學(xué)專業(yè)“無機及分析化學(xué)”教學(xué)中的問題及對策[J].化學(xué)教育，2016，37（24）：45-49.

[8]易清風(fēng)，申少華，肖秋國等.教學(xué)研究型高校材料化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].廣東化工，2011，38（10）：174-175.

[9]馬勤閣，趙強，柳文敏等.淺析師范類高?；瘜W(xué)實踐教學(xué)的改革和探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（4）：130-131，135.