林杏華

在新課程改革的熱潮中，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

一、自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C(jī)會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

三、探究學(xué)習(xí)方式

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

探究式學(xué)習(xí)的特征是學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)，獲取可以幫助他們解釋和評價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)，并根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答，學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來評價(jià)他們自己的解釋

在探究的過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問題，思考問題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，解答問題，使課堂上形成一種積極思考、主動(dòng)探究的熱烈氛圍。只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值，從交流中獲益良多，對知識的理解更為牢固、更為靈活。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵

在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式中，教師的首要職責(zé)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展數(shù)學(xué)思考的教學(xué)情境，給予學(xué)生足夠的信任和尊重。如果教師對學(xué)生不夠信任，不敢放手，就會只重視學(xué)生課堂上知識的消化，忽視課本內(nèi)容的開放學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中的情感和態(tài)度體驗(yàn)，忽視學(xué)生的思考、交流和創(chuàng)造的傾向，忽視學(xué)生之間的合作互動(dòng)，結(jié)果造成課堂教學(xué)氣氛沉悶、刻板、僵化、壓抑，學(xué)生被動(dòng)接受知識，長此下去，就會使學(xué)科本身所具有的“磁性”在學(xué)生那里也就不復(fù)存在。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)”就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去探索、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識、解決實(shí)際問題。

曾有一位教授說過：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造要發(fā)展不能一次求完美，但畢竟是在前進(jìn)在發(fā)展，路是人走出來的?！睂W(xué)生只要親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

教師要給學(xué)生提供更廣闊的時(shí)間和空間，并且信任每一位學(xué)生。因?yàn)樾湃?，我們會重視學(xué)生獲取知識的思維過程；因?yàn)樾湃?，我們會重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受及體驗(yàn)；因?yàn)樾湃?，學(xué)生才會用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)知識的形成與應(yīng)用，他們才會獲得情感上的愉悅體驗(yàn)，才能如新課標(biāo)所說的“體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就能鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，讓學(xué)生充分進(jìn)行自由的思維。學(xué)習(xí)方式的改變給予學(xué)生思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)偏頗或錯(cuò)誤時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正。通過學(xué)習(xí)方式的改變，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，把學(xué)習(xí)、思考、探索的機(jī)會留給學(xué)生，為他們創(chuàng)造數(shù)學(xué)思考的時(shí)空。

責(zé)任編輯羅峰