龐雄
數(shù)學(xué)學(xué)科與語文和英語這些學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別,不是僅僅背背課文、背背詞匯就可以獲得很不錯的成績,它也不如音樂、美術(shù)、體育學(xué)科那樣招學(xué)生喜歡。數(shù)學(xué)學(xué)科中,數(shù)字、算式等常讓學(xué)生感到十分枯燥,甚至?xí)寣W(xué)生感到頭疼,此外再加上教師常通過口頭、習(xí)題講解的方式來向?qū)W生傳授知識,通過大量的習(xí)題來讓學(xué)生學(xué)會運用這些知識點,從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高,其數(shù)學(xué)能力即使在教師的指導(dǎo)下也很難得到提高。信息技術(shù)以其開放性、綜合性、及時性與高效性等特點在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的運用,使得原本傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式被打破,教學(xué)的內(nèi)容、手段與方法發(fā)生了根本性的改變,成為了各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。
一、創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段,他們抽象思維的發(fā)展很大程度借助了信息思維。可見,他們對形象直觀、色彩鮮明的事物必然是很感興趣的。因此,在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)充分運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)探究的情境,以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究如何在教學(xué)統(tǒng)計之中整理、收集數(shù)據(jù)。比如小明花了十分鐘在路口統(tǒng)計路過的各種機動車的數(shù)量,并制作成統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖,通過電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將課本上的插圖編輯成為實景,利用動畫的形式來表現(xiàn)路過的摩托車、小汽車和大客車等,讓學(xué)生在這樣一個實景中來收集數(shù)據(jù)。以這樣的實景來吸引學(xué)生注意力,不僅解決了課本中難以解決的問題,還讓學(xué)生體會到了實地收集數(shù)據(jù)的樂趣,從而使得學(xué)生自然而然地處于積極思維的狀態(tài)之中。
二、捕捉亮點資源,激活學(xué)生的思維
著名的葉瀾教授曾說過,我們看待課堂教學(xué),應(yīng)從生命的高度用動態(tài)生成的觀點來進(jìn)行,從而讓課堂得以煥發(fā)出生命的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是一個隨時迸發(fā)生命活力的課堂,學(xué)生們的思維更是隨時都會迸發(fā)出智慧的火花。比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識相關(guān)內(nèi)容時,有一位學(xué)生認(rèn)為百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù),于是此時引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料、實例來證明或是反駁這一觀點,于是學(xué)生通過查找資料,從而掌握了百分?jǐn)?shù)的分子不僅可以是整數(shù)還能是小數(shù),并運用這些知識來解決了生活中百分?jǐn)?shù)的問題。有的學(xué)生通過查找資料舉例說明了“今天我們班的出勤率為96.5%”“一件羊毛大衣中的羊毛的含量為80.05%”,通過上網(wǎng)還得出百分?jǐn)?shù)的分子不僅可以大于一百,還可以為0,等等??梢姡瑢W(xué)生課堂之中不經(jīng)意出現(xiàn)的一些亮點,只有及時捕捉這些亮點資源,并及時給予肯定,才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。
三、創(chuàng)造生活情境,加深對知識的掌握
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系是十分緊密的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了能夠在實踐中運用。因此,要通過運用信息技術(shù)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化。運用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造生活情境,從而讓學(xué)生能夠更加容易理解數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)幾和第幾的相關(guān)知識時,可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個排隊買票的情境,將抽象的知識通過信息技術(shù)變?yōu)樯鷦拥纳顖鼍?,提問學(xué)生排隊買票的一共有多少人,其中穿白色衣服的小女孩是在哪個位置……這樣結(jié)合實際經(jīng)驗的場景不僅可以讓學(xué)生正確回答問題,還能夠讓學(xué)生在生活化的場景中理解到基數(shù)與序數(shù)的相關(guān)知識,與此同時也讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
四、強化知識信息,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
通過信息技術(shù)來突出識記的重點,延伸學(xué)生思維活動的空間,為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生充分展示自我的個性,從而讓學(xué)生從無意識記變?yōu)橛幸庾R記,繼而促進(jìn)學(xué)生掌握知識、形成技能、開發(fā)智力,讓學(xué)生從對事物的感性認(rèn)識上升為理想認(rèn)識,最終進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義相關(guān)知識時,可以先向?qū)W生出示實物,加強學(xué)生對一份、幾份和若干份的理解,再通過PPT來制作一些填分母、分子的分?jǐn)?shù)題目,讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行練習(xí),并讓學(xué)生填空并說出其代表的意義。在學(xué)生深化理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力,提高記憶的深度,從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率。
信息技術(shù)的運用,不僅可以使教學(xué)的難度降低,還能進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量,從而起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。
責(zé)任編輯羅峰