何小麗

一、小規(guī)模幼兒園的界定

本文所指的小規(guī)模幼兒園是指辦園規(guī)模較小，設(shè)施條件、場地面積達(dá)不到《幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，規(guī)模在5個(gè)班級以下，收托幼兒在40—130名左右的幼兒園。這些幼兒園通常坐落在城市幼兒教育資源短缺的老城區(qū)、外來人口密集的城鄉(xiāng)結(jié)合部或人口居住分散適齡幼兒較少的農(nóng)村地區(qū)，旨在緩解城市部分地區(qū)幼兒教育資源短缺現(xiàn)狀或農(nóng)村人口較為分散地區(qū)適齡兒童“入園難”問題，滿足就近入園、便利接送等基本需求。小規(guī)模幼兒園雖然在辦園場所和規(guī)模要求上有所降低，但其教育資格要求、安全消防條件、食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等方面符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及當(dāng)?shù)噩F(xiàn)行申辦要求。

二、混齡教育——小規(guī)模幼兒園的實(shí)踐探索

天河區(qū)小規(guī)模幼兒園按照《綱要》和《指南》要求，結(jié)合自身辦園條件和發(fā)展現(xiàn)狀，明確發(fā)展定位，理清發(fā)展思路，因地制宜，因園施策。幼兒園根據(jù)3個(gè)年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化環(huán)境設(shè)置，創(chuàng)建混齡課程，優(yōu)化一日活動，開展多形式教研活動和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過2年多的實(shí)踐探索，小規(guī)模幼兒園混齡教育模式逐步走向完善和成熟。

1. 創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。小規(guī)模幼兒園辦園場地較小，資源有限，因而在創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境時(shí)，幼兒園要充分考慮不同幼兒園的實(shí)際情況與資源稟賦，因地制宜，整體規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)適合開展混齡活動的彈性活動環(huán)境。打破班級和區(qū)域限制，把活動室和公共場所打造成隱含不同教育目標(biāo)功能的活動區(qū)域，使園所和教室變成一個(gè)個(gè)流動的、開放的、共用的教育資源，供不同混齡班級幼兒開展各種活動。同時(shí)，幼兒園通過家長會、宣傳欄、校訊通、QQ群、微信平臺等方式及與家長溝通聯(lián)系，進(jìn)行混齡教育宣傳，轉(zhuǎn)變更新家長教育觀念。家長對混齡教育的理解、配合和支持，為混齡教育和家園共育活動的順利開展創(chuàng)造良好的外部精神環(huán)境。

2. 創(chuàng)建混齡課程。小規(guī)模幼兒園根據(jù)幼兒園自身發(fā)展定位，在不同年齡幼兒發(fā)展需要與教育目標(biāo)要求之間尋找融合點(diǎn)，構(gòu)建適合幼兒園自身發(fā)展需要的混齡教育課程體系。在構(gòu)建混齡園本課程時(shí)，小規(guī)模幼兒園既考慮到幼兒發(fā)展的共性目標(biāo)，同時(shí)也兼顧到不同年齡段幼兒發(fā)展需求的層次性，制定出能激發(fā)每個(gè)幼兒潛能和參與興趣的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育策略。在生成混齡活動時(shí)，既有源于幼兒真實(shí)、具體現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣養(yǎng)成和情感體驗(yàn)，又有兼顧每個(gè)年齡段幼兒興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)，“剪紙”、“種植”、“戶外體育”等特色混齡活動，既能發(fā)展大齡幼兒的能力，又能使小齡幼兒得到鍛煉，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展。

3. 優(yōu)化一日活動?？茖W(xué)合理的混齡活動直接影響幼兒異齡交往的頻率和質(zhì)量。小規(guī)模混齡幼兒園嚴(yán)格按照《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》要求和幼兒園混齡課程安排需要，優(yōu)化幼兒園生活活動、游戲活動、學(xué)習(xí)活動、戶外活動等一日活動安排，根據(jù)活動特點(diǎn)對幼兒開展分時(shí)段混齡或連續(xù)性混齡教育，促進(jìn)不同年齡幼兒在寬松和諧、平等接納和關(guān)愛互助的和諧環(huán)境中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步和共同發(fā)展。在安排一日活動時(shí)，幼兒園要給幼兒從簡單互動過渡到深入交往足夠長的混齡活動時(shí)間，以避免幼兒還沒進(jìn)入角色就被迫中斷交流現(xiàn)象。同時(shí)，還要兼顧不同年齡階段幼兒的發(fā)展需要，以確保幼兒活動選擇的個(gè)性化和自主性。

4. 開展教研活動。在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，小規(guī)模幼兒園混齡教育研聯(lián)盟以促進(jìn)幼兒人格和社會性發(fā)展為核心目標(biāo)，積極探索教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程體系創(chuàng)建、一日活動優(yōu)化等混齡教育實(shí)踐的特點(diǎn)規(guī)律?；忑g環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩、混齡游戲活動展示、混齡生活活動開放、戶外混齡體育活動研磨、混齡專題教研、混齡課題申報(bào)等多種形式的教育教研活動每月定期在7所公辦小規(guī)模幼兒園之間開展，共同探討和切實(shí)解決碰到的問題與困難，相互交流成功經(jīng)驗(yàn)與有效做法，同時(shí)把教研成果形成混齡教育資源庫，供區(qū)內(nèi)40多所小規(guī)模幼兒園共享，推進(jìn)資源利用最大化，效能產(chǎn)出最優(yōu)化。

5. 提升教師素養(yǎng)?；忑g教育以幼兒自主學(xué)習(xí)和自主游戲?yàn)橹?，不僅是教育內(nèi)容和組織形式的轉(zhuǎn)變，更是教育理念和教育行為的轉(zhuǎn)變。混齡教育對教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、觀察評價(jià)能力、教育支持能力、隨機(jī)應(yīng)變能力提出了更高的要求。聘請著名專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)園把脈會診、開展混齡教育專題講座、派遣教師到有經(jīng)驗(yàn)的混齡幼兒園跟崗學(xué)習(xí)，定期經(jīng)驗(yàn)交流研討等多種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，快速有效地促進(jìn)了小規(guī)?；忑g園教師綜合素養(yǎng)的共同提升，為混齡教育的有效開展提供了重要的師資保障。

責(zé)任編輯龍建剛