陳湘宏

一、粵語講古的語言特色

粵語講古是一種具有鮮明廣府文化地域特色的語言藝術(shù)樣式?；浾Z講古以廣州音為講古表達(dá)語言，講古藝人運(yùn)用具有鮮明廣州方言特色的漢族民間成語、諺語、讖語、俗語、習(xí)慣和大眾化的生活語言，對(duì)故事書目進(jìn)行加工潤飾，使之成為獨(dú)具粵方言韻味的語言藝術(shù)。“前文再續(xù)，書接上一回，話說……”、“欲知后事如何，且聽下回分解?！泵慨?dāng)聽到這些耳熟能詳?shù)幕浾Z講古經(jīng)典開頭、結(jié)尾名句，作為土生土長的廣州人大多都深受感觸，都知道這是在“講古仔”。在那個(gè)娛樂消遣方式單一的年代，一家大小、三五知己圍坐在收音機(jī)旁，茶余飯后傾聽著講古大師們講述一段段生動(dòng)有趣的故事，已是一大樂事。粵語講古正是生動(dòng)地體現(xiàn)了廣府文化的獨(dú)特語言藝術(shù)魅力。

二、粵語講古的主要內(nèi)容

粵語講古的內(nèi)容，一般包括傳統(tǒng)的長篇章回小說、歷史和人物故事、廣州民間掌故和現(xiàn)代生活題材等，承載著廣州許多廣府歷史文化信息，成為優(yōu)秀地域文化傳承的重要元素，具有深厚的文化學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)價(jià)值。廣州作為一個(gè)具有2000多年的歷史文化名城，可以說無論是大街小巷，山山水水，還是衣食住行，都是“度度有段古”。 “古仔”中的故事內(nèi)容簡潔易懂，形象鮮明，題材比較生活化、民俗化、娛樂化，很容易吸引孩子的注意，很適合讓幼兒理解和閱讀。這種娛樂形式有廣泛的群眾參與性，可以寓教于樂，是人們陶冶情操、增進(jìn)知識(shí)的一種形式，是廣府文化的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效傳承，對(duì)于廣府文化建設(shè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、幼兒粵語講古主題內(nèi)容的組織與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

1. 家園互動(dòng)，共同參與

幼兒粵語講古必須知古懂古。小朋友對(duì)廣州的傳說有多少了解呢？

首先，要做好活動(dòng)的前期準(zhǔn)備。在活動(dòng)開展前，先讓小朋友們和家長一起觀看與廣府文化有關(guān)的“廣州故事”電視節(jié)目，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體，對(duì)“廣州故事”有初步的了解。

其次，做一份有關(guān)廣州傳說的“廣州故事”手抄報(bào)“練嘴”。讓孩子選擇一個(gè)自己喜歡的故事去做手抄報(bào)，做出一個(gè)“廣州故事”路線圖，用來講古專用。除了圖片外還要配上簡單的文字表達(dá)說明。然后，讓家長帶孩子到廣州一些著名景點(diǎn)去“練嘴”，講述有關(guān)廣州的傳說。

再次，家長與幼兒輪流“講古”。在對(duì)廣州傳說有了一定的認(rèn)識(shí)后，組織家長和小朋友通過“圖書館探秘”活動(dòng)，尋找有關(guān)廣州傳說的資源。邀請了家長們來幼兒園給孩子們“講古”，再慢慢過渡到孩子在家里給爸爸媽媽“講古”；并通過組織親子游活動(dòng)，舉行“最佳講古王”活動(dòng)，讓家長和孩子在古香古色的環(huán)境中重拾“講古”、“聽古”的樂趣。

2. 創(chuàng)設(shè)幼兒粵語講古的大環(huán)境

重視教育在傳承文化中的作用。在幼兒園教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”， 是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一是要將“廣州故事”物化成有形載體。如“食在廣州”美食文化，可以利用幼兒園的大長廊，打造了“得閑飲茶”美食街，并在長廊墻上貼上各種有關(guān)廣州美食的傳說故事，當(dāng)孩子在進(jìn)行角色扮演活動(dòng)時(shí)，通過環(huán)境的熏陶也對(duì)廣州的傳說的文化環(huán)境有了一定的了解。

二是創(chuàng)設(shè)“講古”主題墻。如在幼兒園大班級(jí)創(chuàng)設(shè)主題墻“粵講粵入味”，主題涵蓋了小朋友和家長搜集的各種講古大師的介紹、親子尋古的相片、小朋友“講古”的相片以及各種小朋友親手設(shè)計(jì)的各種講古道具，讓孩子在潛移默化中對(duì)“講古”和“傳說”有了更深的了解，增進(jìn)對(duì)“粵語講古”的魅力吸引，從而建造起幼兒“粵語講古”大環(huán)境。

3. 以區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“粵語講古”

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個(gè)性潛能的集會(huì)，是他們能夠建立適合于自己的發(fā)展模式，有利于實(shí)現(xiàn)“粵語講古”。

區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)內(nèi)容的“互相滲透”性和內(nèi)容的全面性。包括利用自己的長項(xiàng)，彌補(bǔ)自己的不足，從而對(duì)自己樹立起信心 。結(jié)合“講古”活動(dòng)，以“五羊傳說”為例，可以分別在表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)投放不同的“講古”材料，例如表演區(qū)投放的是五色彩衣，稻穗，羊頭飾等，讓幼兒扮演五羊傳說中的不同角色；提供“講古臺(tái)”，給予小朋友“講古”、“聽古”的機(jī)會(huì)；語言區(qū)投放的是各種關(guān)于五羊故事內(nèi)容的剪影圖片、各種人物圖片和指偶、形容詞字卡、句式卡片、關(guān)聯(lián)詞卡片，讓幼兒利用故事內(nèi)容不同人物的指偶，和剪影圖的拼接用流利的粵語和學(xué)過的句式進(jìn)行故事的講述；美工區(qū)則嘗試用不同材料制作表演區(qū)的道具，如仙人的彩衣等，以及制作五羊傳說的手抄報(bào)等。通過這些區(qū)域游戲活動(dòng)材料，形成系統(tǒng)的完整的“粵語講古”內(nèi)容和形式構(gòu)建。

責(zé)任編輯邱麗