李尚紅　史建平

【關(guān)鍵詞】 多媒體；英語教學(xué)；途徑

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0105—01

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，同時(shí)發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要努力營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加語言交際量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學(xué)方法。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是提高英語教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

一、多媒體輔助教學(xué)可以提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力，有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取

現(xiàn)今，各種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。但多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的內(nèi)化。

二、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用

多媒體計(jì)算機(jī)的另一明顯特點(diǎn)就是強(qiáng)交互性。通過豐富的人機(jī)交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要教師的及時(shí)引導(dǎo)和幫助；同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時(shí)段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。為此，我們可以采用分層交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種交互式教學(xué)既保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

三、利用“超文本”對(duì)課堂信息進(jìn)行有效組織，提高英語課堂教學(xué)效率

超文本所囊括的信息不僅包括文字，還包括圖像、聲音、動(dòng)畫等其它媒體。在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種媒體，但它們之間是獨(dú)立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生忙亂的現(xiàn)象。利用“超文本”的網(wǎng)狀非線性的信息管理方式，教師可以根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求，把所有資料鏈接在一起，極大地方便教學(xué)。

四、多媒體計(jì)算機(jī)能夠創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視了它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過計(jì)算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，很容易激發(fā)起表達(dá)的欲望。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。

五、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是教師先評(píng)價(jià)，然后將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生完全接受評(píng)價(jià)結(jié)果。這不僅浪費(fèi)教師大量的時(shí)間，而且忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能改變這一情況。

（1）學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作品后對(duì)自己作品和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生在自評(píng)時(shí)，一方面能及時(shí)地修改自己的作品，另一方面能主動(dòng)地通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽他人的作品，將他人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合到自己的作品中，并主動(dòng)深入推敲自己作品的思想內(nèi)容和英語表述方法，從而提高自己的英語水平。

（2）學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給這位同學(xué)。實(shí)踐證明，通過學(xué)生間的互評(píng)，更能加深學(xué)生對(duì)單詞句型的熟練運(yùn)用程度，情景的創(chuàng)設(shè)能力也可以得到發(fā)展。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生練習(xí)完成后，教師如果能在課堂上即時(shí)點(diǎn)評(píng)，可達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，教師往往會(huì)受以往的印象評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，所舉的例子僅限于個(gè)別學(xué)生的作品。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以迅速地瀏覽所有學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以及時(shí)評(píng)價(jià)所需要的多種類型的典型范例。

時(shí)代在發(fā)展，廣大教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，積極實(shí)踐，大膽探索，及時(shí)總結(jié)，為深化小學(xué)英語課程改革，全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

編輯：趙玉梅