楊曉玲

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)交際；情境；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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口語(yǔ)交際課是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)新的分支，如何依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生參與熱情的口語(yǔ)交際課，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，已成為擺在語(yǔ)文教師面前的又一課題。在口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、搭建平臺(tái)，營(yíng)造氛圍

口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點(diǎn)燃。

班上外來務(wù)工人員子女居多，他們來自省內(nèi)外的各個(gè)縣區(qū)，春季開學(xué)時(shí)，看著學(xué)生穿戴一新，還沉浸在春節(jié)的節(jié)日氣氛中，筆者抓住這一時(shí)機(jī)，特意組織了一次“故鄉(xiāng)的春節(jié)”交流會(huì)。一開始，學(xué)生并不是很愿意說，于是筆者讓平時(shí)比較活潑的學(xué)生先說，趙同學(xué)向大家介紹了他在家鄉(xiāng)隴南是怎樣過春節(jié)的，高同學(xué)向大家訴說了他的家鄉(xiāng)河南過春節(jié)的習(xí)俗，何同學(xué)向大家介紹了甘肅通渭的除夕之夜……慢慢地，其他學(xué)生興致也來了，個(gè)個(gè)搶著說，良好的交際氛圍出現(xiàn)了。這次活動(dòng)，讓平時(shí)能說會(huì)道的學(xué)生有了展示自己的平臺(tái)，讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生也有了鍛煉的機(jī)會(huì)，很好地點(diǎn)燃了他們口語(yǔ)交際的欲望，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂收獲頗多。

二、依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)情境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是雙方溝通交流的重要方式，教學(xué)應(yīng)在具體的交際情境下進(jìn)行?！痹S多教材內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生饒有興趣，以此創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是成功之舉。

如，在執(zhí)教《頤和園》一課中，筆者先讓學(xué)生讀課文，看插圖，初步感知內(nèi)容。接著，再引導(dǎo)學(xué)生弄清課文寫了頤和園的哪些景物，再進(jìn)一步讓他們觀察頤和園的美表現(xiàn)在哪里，讓他們細(xì)細(xì)欣賞頤和園的美，使他們身臨其境。然后再引導(dǎo)學(xué)生：“頤和園這么美麗，你想去游玩嗎？”學(xué)生說：“想去！”筆者進(jìn)一步引導(dǎo)：“北京是個(gè)美麗的城市，國(guó)內(nèi)外游客都想去看看美麗的頤和園，現(xiàn)在需要招聘導(dǎo)游，誰(shuí)愿意來應(yīng)聘？”學(xué)生紛紛應(yīng)聘。筆者適時(shí)啟發(fā)：“游客要去游玩，你們想想他們會(huì)問些什么？導(dǎo)游會(huì)介紹什么？”筆者讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，鼓勵(lì)他們根據(jù)游客的需求而談，這樣既進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，加強(qiáng)了他們口語(yǔ)交際的能力，又鞏固了他們學(xué)到的課文知識(shí)。

三、走入生活，加強(qiáng)實(shí)踐

著名教育學(xué)家陶行知說：“生活即教育。”豐富多彩的實(shí)踐生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉。因此口語(yǔ)交際教學(xué)不能局限于課堂上，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)上的交流延伸到實(shí)踐生活中去，學(xué)生會(huì)像出籠的小鳥一樣，暢游大地，把自己看到的、聞到的、聽到的、體會(huì)到的一吐為快，使口語(yǔ)交際能力在觀察體驗(yàn)中得到發(fā)展、提高。

如，在四年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生寫觀察日記——讓學(xué)生在家里“泡豆子”，從精心挑選豆子開始，學(xué)生親自動(dòng)手，每天精心照看自己的“豆寶寶”，他們?cè)谡n下互相交流方法，在每天的課前五分鐘講述“豆寶寶”的故事，在自己的日記中書寫對(duì)“豆寶寶”的期望，那段時(shí)間，學(xué)生有說不完的話，有寫不完的想法，在短短的半個(gè)月里，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與，那份愛心，那份童真，讓人感動(dòng)，讓人欣喜。由于這是從學(xué)生日常生活中來的，因此，他們就有了調(diào)查研究和訴說的興趣，會(huì)傾注全部的熱情，興致勃勃地制定調(diào)查研究方案，積極開展調(diào)查研究。如此，語(yǔ)文課便實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

四、重視評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)

新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是口語(yǔ)交際課上重要的組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要方法。因此，在口語(yǔ)交際課上，教師注重運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生由敢說到愛說再到會(huì)說；激勵(lì)善于表達(dá)的學(xué)生，讓他們更加能言善辯，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面的作用；激勵(lì)不善言談的學(xué)生，給予他們更多的自信，讓他們感到“我能行”。同時(shí)，教師賞識(shí)學(xué)生要獨(dú)具慧眼，賞識(shí)方式要盡量不留痕跡，要去挖掘?qū)ふ?，甚至是搜索出學(xué)生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)具眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果會(huì)更好。

總的來說，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)不斷探討研究，把農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處，讓口語(yǔ)交際課堂蓬勃發(fā)展！

編輯：張慧敏