王興龍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；交互式電子白板；

應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

10—0064—01

交互式電子白板作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，漸漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。它的合理應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教師提供了滲透數(shù)學(xué)意識(shí)和方法的界面，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的提高有很大幫助。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用交互式電子白板激活課堂的互動(dòng)性

用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅，促使他們更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“組合圖形面積的計(jì)算”一課，利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，將事先經(jīng)過(guò)復(fù)制、重疊處理的復(fù)雜圖形展示在白板上，之后提問(wèn)學(xué)生：“你能計(jì)算出它的面積嗎？”學(xué)生思考后一致認(rèn)為難以解答，這時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上，運(yùn)用白板的拖曳功能，進(jìn)行小組合作探究。當(dāng)學(xué)生通過(guò)合作將規(guī)則圖形一個(gè)個(gè)拖曳出來(lái)后，忽然開(kāi)朗，興奮無(wú)比，很快算出組合圖形的面積。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)事半功倍。

二、利用交互式電子白板有效突破難點(diǎn)

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中，數(shù)學(xué)更像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，將抽象的概念形象化，促使學(xué)生有效地掌握知識(shí)。而合理使用交互式電子白板，將之與課件有機(jī)整合，可以有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，且學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫(huà)出一個(gè)梯形，接著在復(fù)制一個(gè)梯形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能，反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

三、利用交互式電子白板強(qiáng)化自我反思

交互式電子白板為教師進(jìn)行自我反思和開(kāi)展同伴互助活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思、由個(gè)體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，也可以使教師課下回顧教學(xué)過(guò)程，找出教學(xué)中存在缺失的地方。

例如，教學(xué)完“確定位置”之后，筆者根據(jù)電子白板上自動(dòng)儲(chǔ)存的課堂教學(xué)再生資源，很好地對(duì)原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從而重新修改優(yōu)化原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。并在教研組開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課式的同伴互助活動(dòng)中，利用電子白板回放教學(xué)實(shí)錄的每個(gè)細(xì)節(jié)，逐一與教師們開(kāi)展研討，總結(jié)成功和失誤之處。實(shí)踐證明，這樣更有利于同伴之間開(kāi)展研究、探討，共同改進(jìn)和總結(jié)，并且還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，給參與研討活動(dòng)的教師提高教育教學(xué)水平提供了最直接的幫助。

總之，交互式電子白板為我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，為課堂教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)充分感受到交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，其強(qiáng)大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)還能夠進(jìn)行多樣化的交互活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使我們的教學(xué)充滿了活力。

（注：本文系張掖市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：ZY2015_844）

編輯：謝穎麗