宋天文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教學(xué)點；藝術(shù)類課程；困境；應(yīng)對策略

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0032—01

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有高水平的師資隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。臨澤縣完成教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整之后，城區(qū)學(xué)校、中心校的優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大限度的共享，但農(nóng)村教學(xué)點的師資隊伍狀況卻不容樂觀，直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農(nóng)村教學(xué)點現(xiàn)狀及存在的問題

1. 師資隊伍現(xiàn)狀。（1）教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。臨澤縣在教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整過程中，將年輕教師選調(diào)到了城區(qū)學(xué)校和中心校，留到農(nóng)村教學(xué)點（小學(xué)部）的教師年齡普遍偏大，由于教師滿員，新教師得不到補充，筆者所在的沙河學(xué)區(qū)從事一線教學(xué)的28名小學(xué)教師中50歲及以上達到13人，近乎一半，教師平均年齡達到48.4歲，青年教師嚴重缺乏，學(xué)校缺少青春活力。城郊附近農(nóng)村的孩子，大部分流向城區(qū)學(xué)校；農(nóng)村條件好的家庭，也想方設(shè)法把孩子送往城區(qū)學(xué)校就讀。（2）缺少從事藝術(shù)類課程教學(xué)的教師。留在教學(xué)點的教師，大多是80年代從事教育教學(xué)工作的，相當一部分是民轉(zhuǎn)公、招工后以工代教的，雖然取得了教師資格，但這部分人畢竟沒有受過專業(yè)教育，尤其是沒有受過藝術(shù)類課程的專業(yè)或業(yè)余的教育培訓(xùn)，從事一二年級教學(xué)、班主任等工作還可以，要從事藝術(shù)類課程的教學(xué)就有些勉強了。

2. 藝術(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。（1）音體美課程缺乏具有一定專業(yè)知識的教師。教學(xué)點教師年齡普遍偏大，具有藝術(shù)類課程專業(yè)知識的教師奇缺。為了開足開齊課程，只能把音樂、美術(shù)、體育等藝術(shù)類課程安排到語文、數(shù)學(xué)教師名下兼課，大部分教師根本沒有音樂、美術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)類課程教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象普遍，雖有“交互式一體機”、“暢言教學(xué)通”來助教，也只能停留在唱唱歌、學(xué)學(xué)繪畫的層面上，至于樂理知識、繪畫技巧等理論性的知識，只能是望洋興嘆了。體育課教學(xué)也是如此，由于沒有專業(yè)知識，一些教師只能以游戲、打沙包、跳繩等傳統(tǒng)項目為主了，筆者親眼看過好幾個教師的體育課，一些教師連最起碼的體育課常識都不知道，怎么能上好體育課？由于缺乏具有專業(yè)知識的藝術(shù)類課程教師，教學(xué)點的藝術(shù)類課程現(xiàn)狀實在堪憂，學(xué)生的全面發(fā)展將是一句空話。（2）藝術(shù)類課程教學(xué)時間不能得到有效的保證。農(nóng)村教學(xué)點教師少，基本上是一個蘿卜一個坑，因公因事耽誤了語文、數(shù)學(xué)課教學(xué)，只能擠占藝術(shù)類課程來補上，搞活動耽誤了語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，也只能擠占藝術(shù)類課程來補，這就使得本來就被邊緣化的藝術(shù)類課程教學(xué)時間得不到有效的保證。

二、應(yīng)對策略

1. 加大培訓(xùn)力度，全員參與。面對農(nóng)村教學(xué)點的困境，教育主管部門應(yīng)該組織有藝術(shù)專長的教師對所有教學(xué)點的教師分期、分批有針對性地進行培訓(xùn)，要求每個教師必須接受藝術(shù)類課程的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)該從基礎(chǔ)知識入手，系統(tǒng)地進行培訓(xùn)，持之以恒，逐步深入，把培訓(xùn)任務(wù)和結(jié)果納入教師工作考核當中，以此激勵教師的學(xué)習(xí)積極性。另外，教育主管部門應(yīng)該把教師從繁重的手寫教案中解脫出來，騰出更多的時間讓教師去參加培訓(xùn)和教研，切切實實提高教師的藝術(shù)教育素養(yǎng)，以彌補藝術(shù)類課程教學(xué)的短板。

2. 建立合理的城鄉(xiāng)教師交流機制，提升農(nóng)村教師藝術(shù)素質(zhì)。相對于教學(xué)點來說，城區(qū)學(xué)校和中心校具有藝術(shù)類課程專業(yè)知識的教師資源豐富，教育主管部門應(yīng)該建立教師交流的激勵性機制，鼓勵具有藝術(shù)專長的教師到教學(xué)點支教，同時承擔學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)點教師的培訓(xùn)任務(wù)，讓農(nóng)村孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源，提高教學(xué)點藝術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)點的辦學(xué)水平。

3.實行專業(yè)教師巡回走教方式來帶動教師藝術(shù)素質(zhì)提高。學(xué)區(qū)內(nèi)有專業(yè)教師的，可采取巡回走教方式，一邊承擔教學(xué)示范和督查任務(wù)，一邊承擔教師培訓(xùn)幫扶任務(wù)，促使教師專業(yè)發(fā)展。如此堅持幾年，農(nóng)村教師的藝術(shù)素質(zhì)一定會得到很大的提高，全面實施素質(zhì)教育才能真正落到實處。

4. 充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺提升農(nóng)村教師的藝術(shù)素養(yǎng)。教育主管部門可以調(diào)動全縣的專業(yè)人才制作PPT、微課等培訓(xùn)素材，讓農(nóng)村教師不受時間、地域的限制參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也可用來進行校本培訓(xùn)，教師還可以用來助教，真正體現(xiàn)“一體機”助教的實效。

總之，農(nóng)村教學(xué)點受編制的限制，配備藝術(shù)類課程專業(yè)教師是不可能的，只能通過培訓(xùn)來提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)來解決，只要教育主管部門重視農(nóng)村教學(xué)點教師的培訓(xùn)，措施得力，讓所有教師都具備“一專多能”，藝術(shù)類課程教師缺乏的矛盾就會迎刃而解。全面實質(zhì)素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展、教育均衡發(fā)展才能有人才保障，臨澤教育才能可持續(xù)健康發(fā)展。編輯：蔡揚宗