劉竹軍

大家都知道，發(fā)明家愛因斯坦一生的研究成果是相當(dāng)多的。很多人只知道他是一位發(fā)明家，卻不知道他更是一個(gè)專業(yè)的小提琴手，其小提琴演奏水平達(dá)到當(dāng)時(shí)世界頂尖水平。他說(shuō)過(guò)如果早年沒有接觸音樂教育的話，他將一事無(wú)成。因?yàn)樵谘芯砍晒鰜?lái)前，他會(huì)經(jīng)常拉小提琴。音樂豐富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造了必要的條件。 這無(wú)不說(shuō)明了音樂對(duì)人的重要影響，因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育至關(guān)重要。

小學(xué)音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段之一，它利用優(yōu)秀的音樂作品，包括各種題材、體裁、風(fēng)格的歌曲和樂曲，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和初步的鑒賞、創(chuàng)造美的能力。優(yōu)秀的音樂作品能在學(xué)生面前展現(xiàn)出美好的圖景，從一個(gè)角隅提示社會(huì)生活的本質(zhì)，給學(xué)生提供美、丑、善、惡的標(biāo)準(zhǔn)，引起學(xué)生的想象、聯(lián)想和共鳴，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是富于理想和充滿激情的，一旦深入腦海，就往往顯得深刻和持久，使學(xué)生受到教育和增添健康的生活情趣。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往帶著學(xué)生唱一首歌就算上完了一節(jié)課，在枯燥、乏味的演練中，學(xué)生逐漸對(duì)音樂課失去了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿童趣的音樂課堂，使學(xué)生興趣盎然地參與到音樂學(xué)習(xí)中去。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，利用多媒體制作圖片、視頻等，在課堂上展示給學(xué)生，并結(jié)合形象生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，以加深學(xué)生對(duì)音樂作品的感受，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞《青蛙媽媽》時(shí)，學(xué)生們都覺得這首歌很好聽。這種欣賞僅是一種直覺的、感性的反映，要使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，得到美的享受，就要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生隨著音樂起伏展開想象的翅膀。于是在欣賞輕松活潑的樂曲第一段時(shí)，筆者利用多媒體出示小青蛙的活動(dòng)情境，要求學(xué)生邊聽邊說(shuō)：小青蛙在干什么？在音樂的感染下，學(xué)生的思維活躍起來(lái)。他們有的說(shuō)小青蛙在唱歌，有的說(shuō)小青蛙在游泳……隨著學(xué)生的精彩描述，各種形態(tài)的小青蛙“躍”到大屏幕中，聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，學(xué)生欣賞得津津有味，充分感受到想象的樂趣。歡快的音樂結(jié)合生動(dòng)的畫面，深深地打動(dòng)了學(xué)生，使他們通過(guò)聽覺感受樂曲旋律美的同時(shí)，通過(guò)視覺感受到樂曲的動(dòng)態(tài)美。這樣循序漸進(jìn)、直觀形象的處理，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)樂曲的感受。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生想象、表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經(jīng)驗(yàn)積累也非常少，要讓他們真正理解音樂的內(nèi)涵還是比較困難的。為了突破這一難點(diǎn)，筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽音樂邊想象，并進(jìn)行表演是很好的途徑。例如，在教學(xué)《騎竹馬》這首鋼琴曲時(shí)，這首樂曲的開頭與結(jié)尾部分內(nèi)容都以輕快的節(jié)奏與弱拍來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)音，形象地表現(xiàn)出兒童在騎竹為馬時(shí)歡快雀躍的情形。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動(dòng)作，他們?cè)诃h(huán)顧四周時(shí)表現(xiàn)出諧謔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的插圖讓學(xué)生理解兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這首樂曲所反映的情緒，在欣賞音樂時(shí)還讓幾名學(xué)生用教桿、尺子當(dāng)馬騎。這樣，學(xué)生興高采烈地進(jìn)行表演，進(jìn)而取得了理想的教學(xué)效果。

最后，適時(shí)利用優(yōu)秀歌曲。小學(xué)音樂課本的曲目是按照學(xué)生接受能力來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的。其中有反小學(xué)生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學(xué)生歌唱的中外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基本教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┟褡屣L(fēng)格的歌曲，可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到高尚情操的教育。這樣，學(xué)生就會(huì)在反復(fù)地歌唱歌詞的過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴。這種寓教于樂的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想道德教育具有潛移默化的作用。

面向21世紀(jì)，中小學(xué)音樂課程改革涉及的問(wèn)題還很多，只要我們教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹音樂課程的新理念，不斷探索、總結(jié)音樂課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，我們的音樂課程改革工作必將取得豐碩的成果。