楊偉強(qiáng)

校本培訓(xùn)是指在上級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，由各個(gè)學(xué)校在內(nèi)部開展對(duì)教師的再教育活動(dòng)，借此提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師校本培訓(xùn)的形式靈活多樣 ，但其有效實(shí)施需要一定的條件和機(jī)制予以支持，如教育行政部門的宏觀調(diào)控與管理，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的配合與指導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)校的管理和運(yùn)作，受訓(xùn)教師的自治和參與等因素，都將影響校本培訓(xùn)的實(shí)效。社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步對(duì)教師的要求越來越高，教師的素養(yǎng)急待提高，而教師校本培訓(xùn)正是解決這一問題的最好方法。

教師校本培訓(xùn)有重要意義。（1）校本培訓(xùn)立足于本校的實(shí)際需要，更加具有針對(duì)性，在培訓(xùn)過程中可以直面當(dāng)前學(xué)校教育存在的不足與缺陷，并針對(duì)這些不足進(jìn)行提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。（2）通過校本培訓(xùn)可以不斷提高教師的職業(yè)和道德素養(yǎng)。我們都知道教師不是一份能夠一勞永逸的工作，只有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)才能更好地履行教書育人的職責(zé)，而校本培訓(xùn)正好為教師們提供了這樣的一個(gè)途徑，通過聆聽專業(yè)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)，通過和其他教師一同探討、學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的專業(yè)和道德素養(yǎng)。（3）校本培訓(xùn)的實(shí)用性比較高，教師在進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)能夠兼顧教學(xué)任務(wù)，這就避免了一些學(xué)校出現(xiàn)教師資源緊張而影響教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。

當(dāng)前校本培訓(xùn)存在的問題

1. 系統(tǒng)規(guī)劃不夠，以完成培訓(xùn)量為主?，F(xiàn)階段的教師校本培訓(xùn)，因?yàn)橛猩霞?jí)部門規(guī)定的師訓(xùn)學(xué)時(shí)要求，所以許多學(xué)校在對(duì)教師培訓(xùn)的要求上，主要還是以完成學(xué)時(shí)數(shù)為目的，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的系統(tǒng)規(guī)劃明顯不足。

2. 學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，以感受式學(xué)習(xí)為主。從參與培訓(xùn)的教師來看，因?yàn)楦嘟處焻⑴c培訓(xùn)缺乏真正的主動(dòng)性，所以參訓(xùn)目標(biāo)不明確，參與培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，以觀望為主，感受為主，浸入較少，缺乏真正的投入、深入的思考。

3. 后續(xù)行為跟進(jìn)管理薄弱，以教師自主消化為主。應(yīng)該說，現(xiàn)階段教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，許多教師每學(xué)期都外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有的甚至在三次以上，學(xué)校內(nèi)部的校本教研等培訓(xùn)活動(dòng)更是頻繁，但許多學(xué)校在對(duì)教師外出學(xué)習(xí)或校內(nèi)受訓(xùn)后的行為跟進(jìn)上幾乎沒有什么要求。教師受訓(xùn)后的行為轉(zhuǎn)變與否，更多處于自生自滅的狀態(tài)。

完善校本培訓(xùn)的措施

1. 學(xué)校要為校本培訓(xùn)提供支持。學(xué)校是校本培訓(xùn)的組織者和直接領(lǐng)導(dǎo)者，也是校本培訓(xùn)的直接受益者，所以應(yīng)該為校本培訓(xùn)提供應(yīng)有的支持，包括建立一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子來組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)；邀請(qǐng)優(yōu)秀的、有能力的培訓(xùn)老師來進(jìn)行培訓(xùn)；創(chuàng)造和諧良好的環(huán)境來進(jìn)行校本培訓(xùn)。

2. 制定合理的校本培訓(xùn)方案。校本培訓(xùn)是一件關(guān)乎教師職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的大事，在進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該制定一個(gè)有針對(duì)性、連續(xù)性和科學(xué)性的培訓(xùn)方案，而不是隨心所欲的進(jìn)行，以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在制定方案時(shí)應(yīng)該考慮到不同教師的接受能力和理解能力，對(duì)其進(jìn)行分層、分批的培訓(xùn)，同時(shí)方案應(yīng)力爭具有科學(xué)性，可以邀請(qǐng)一些從事校本培訓(xùn)的專家，針對(duì)學(xué)校和本校老師的年齡、學(xué)歷和教育特色來制定校本培訓(xùn)方案，或是集思廣益，通過與兄弟學(xué)校多交流并結(jié)合自身的特點(diǎn)來制定培訓(xùn)方案。

3. 建立完善的保障和獎(jiǎng)勵(lì)制度。校本培訓(xùn)不僅需要學(xué)校投入大量的人力、物力和財(cái)力，教師也需要投入很多，做好保障制度能夠使教師全身心地投入到培訓(xùn)中，獎(jiǎng)懲制度也是促進(jìn)教師更加重視校本培訓(xùn)的一個(gè)有力舉措。如將校本培訓(xùn)的結(jié)果計(jì)入教師個(gè)人考核，同時(shí)針對(duì)完成校本培訓(xùn)比較好或者有突出表現(xiàn)的教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。校本培訓(xùn)在面對(duì)教師敷衍的態(tài)度時(shí)很容易流于形式，難以發(fā)揮真正的作用，建立一個(gè)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制就能夠有效地遏制教師這種敷衍的態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)，正視培訓(xùn)，從而更好地發(fā)揮培訓(xùn)的作用。

4. 校本培訓(xùn)應(yīng)注意做到形式與內(nèi)容相結(jié)合。形式上的多樣化和活潑化與內(nèi)容上的實(shí)用性，是一次優(yōu)秀的校本培訓(xùn)應(yīng)該具備的兩個(gè)方面。在進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)可以將理論與上課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合起來，可以請(qǐng)教師們談?wù)勛约涸趯?shí)際上課時(shí)遇到的困難，也可以談?wù)劚容^好的教學(xué)模式，通過多種形式使校本培訓(xùn)在保持實(shí)用性的同時(shí)又兼具活潑性。

綜上所述，教師校本培訓(xùn)要求教育主管部門、學(xué)校和教師三者協(xié)同發(fā)揮作用，其中學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。只有通過建立良好的學(xué)校層面的校本培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制，才能逐步使校本培訓(xùn)管理過程實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，保證培訓(xùn)活動(dòng)的高效開展。

責(zé)任編輯魏文琦