方元林

巧用洋思教學(xué)在數(shù)控螺紋加工課題中的應(yīng)用

方元林

當(dāng)代社會(huì)制造業(yè)的不斷變革，將從單一的機(jī)械制造演變?yōu)橹悄苤圃旃I(yè)4.0時(shí)代。而帶有螺紋形體的零件已被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中各種領(lǐng)域，成為機(jī)械發(fā)展中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。用數(shù)控機(jī)床去加工螺紋體是目前最為常用的加工方法之一，較為全面地體現(xiàn)了操作人員的水平，在職業(yè)技能教學(xué)課題中占據(jù)了重要的地位。在技工、中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)開設(shè)的“數(shù)控螺紋加工”課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立生產(chǎn)零件過(guò)程中加工工藝的設(shè)計(jì)、數(shù)控加工程序的編制、機(jī)床設(shè)備操作加工以及安全文明生產(chǎn)等基本職業(yè)能力，使學(xué)生能通過(guò)數(shù)控車床加工出符合圖紙要求的各類標(biāo)準(zhǔn)螺紋，達(dá)到數(shù)控加工中、高級(jí)職業(yè)技術(shù)資格水平。

筆者在洋思教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)模式，基本結(jié)構(gòu)被劃分為：（一）出示課題教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的；（二）出示自學(xué)指導(dǎo)，確定自學(xué)方向；（三）學(xué)生自學(xué)，建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；（四）出示檢測(cè)題，檢測(cè)自學(xué)情況；（五）后教環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“兵教兵”；（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。教師在每堂課里必須要求學(xué)生做到理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合作品、作品結(jié)合質(zhì)量的教學(xué)要求，從而更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。針對(duì)在“數(shù)控螺紋加工”這節(jié)課程中如何使用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生能全面學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)及技能，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，為課堂教學(xué)而服務(wù)，現(xiàn)做以下分析。

一、出示課題教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的

課程目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律而提出的具體價(jià)值和學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，具有一定的導(dǎo)向性和目的性；引導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也為學(xué)生課程學(xué)習(xí)設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。因此在“數(shù)控螺紋加工”課程中，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：（一）理解什么是螺紋，并能正確分辨各種螺紋；（二）如何掌握各種車削螺紋方法和切削編程指令，并能獨(dú)立完成數(shù)控程序的設(shè)計(jì)及車削螺紋過(guò)程；（三）通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，讓教師明白本節(jié)課要傳授什么知識(shí)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)到什么，從而更好地將洋思教學(xué)貫徹到整節(jié)課的教學(xué)中來(lái)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)，確定自學(xué)方向

出示自學(xué)指導(dǎo)是洋思教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)特點(diǎn)，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師滿堂灌形式，將課堂主體從教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生。在相關(guān)問(wèn)題設(shè)立情境下，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，有針對(duì)性地讓學(xué)生去攻克本節(jié)課的各個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，確立本節(jié)課的核心知識(shí)。讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好地對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，具體設(shè)置自學(xué)指導(dǎo)如下，看圖看文字并思考。

（一）車削螺紋的種類有哪些？

（二）常見的車削螺紋方法有哪些？

（三）各種車削螺紋的注意事項(xiàng)，以及各類螺紋編程切削指令是什么？

通過(guò)學(xué)生思考交流數(shù)分鐘后，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行分析、講解，最終看誰(shuí)能做對(duì)題。

三、學(xué)生自學(xué)，建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合理的自我學(xué)習(xí)，能夠提高教師在課堂教學(xué)的執(zhí)行力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)新課程有一定的預(yù)見基礎(chǔ)，能夠更好地去掌握新知識(shí)。因此在洋思教學(xué)模式中，設(shè)置了一定的時(shí)間安排學(xué)生自學(xué)，讓各個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有較全面的了解，使其在整個(gè)洋思教學(xué)模式環(huán)節(jié)中起到承上啟下的作用，既為前面自學(xué)指導(dǎo)提供給學(xué)生有效的自學(xué)積蓄，也為后面教師相關(guān)測(cè)驗(yàn)、總結(jié)做好鋪墊。

四、出示檢測(cè)題，檢測(cè)自學(xué)情況

在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師出示檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行考核，提起學(xué)生對(duì)新課的注意，使其進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備；也能夠讓教師更好地去歸納本節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生完成檢測(cè)題的過(guò)程中，教師進(jìn)行再次的巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)歸納、為后面的教學(xué)收集有用的素材。

五、后教環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“兵教兵”

（一）提問(wèn)后進(jìn)生，暴露學(xué)習(xí)問(wèn)題

洋思模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一點(diǎn)在于它在教學(xué)過(guò)程中更加側(cè)重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)掌握情況，整節(jié)課過(guò)程中能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，能直接從后進(jìn)生的作答問(wèn)題或者演示中展露出學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而引入本節(jié)課的重點(diǎn)。然而后進(jìn)生雖能夠回答出來(lái)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能技術(shù)，但是如果讓他們來(lái)細(xì)分出各者之間的特點(diǎn)區(qū)別，大部分的后進(jìn)生都無(wú)法較重點(diǎn)應(yīng)答出來(lái)，再次證明專業(yè)知識(shí)的掌握只是浮于表面，并不能夠真正的應(yīng)用起來(lái)。

（二）優(yōu)生補(bǔ)充訂正，體現(xiàn)兵教兵

基于前者后進(jìn)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)中暴露出了不足之處，如何更好地服務(wù)于全體學(xué)生，讓“優(yōu)生吃飽、差生吃好”，這就考驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平的高低。洋思教學(xué)模式就是提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，為教師設(shè)置了“兵教兵”的環(huán)節(jié)，既解決后進(jìn)生知識(shí)掌握不扎實(shí)問(wèn)題，又讓優(yōu)生扮演小老師的角色，滿足其自身表現(xiàn)欲的需求，一舉兩得。通過(guò)提問(wèn)優(yōu)生，使其對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，從而得出以下結(jié)論：

1.針對(duì)各種螺紋截面牙型的形狀，讓優(yōu)生對(duì)螺紋牙型的符號(hào)、種類、用途。標(biāo)注等進(jìn)行細(xì)分，具體如下表。并且說(shuō)出各類螺紋之間的區(qū)別，讓后進(jìn)生明白自己在哪部分知識(shí)還存在欠缺，并加以鞏固專業(yè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握。

2.通常加工螺紋的切削方法有以下四種：有直進(jìn)切削、左右切削、車直槽法、階梯槽切削。

3.不同螺紋加工指令如下：

（1）小螺距螺紋加工時(shí)宜用G32或G92；

（2）大螺距螺紋加工時(shí)宜用G76；

（3）變螺距螺紋用G34；

（4）加工高精度小螺距螺紋宜用G32、G92；

（5）加工高精度大螺距螺紋可采用G92、G76混合編程，先用G76粗加工，再用G92精加工；

（6）軸向小直徑內(nèi)螺紋用G33。

（三）教師歸納總結(jié)，完成課程教學(xué)任務(wù)

洋思的后教環(huán)節(jié)才是教師的主導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行充分歸納總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。在起初后進(jìn)生的問(wèn)題暴露，然后優(yōu)生的補(bǔ)充，完整地將整堂課程清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)。教師可直接將優(yōu)生的回答進(jìn)行整理匯總，然后通過(guò)板書的形式直觀地展示給學(xué)生，完成本節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)起到了備忘錄的作用，既能提高教師的教學(xué)水平，又能使整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及技術(shù)要求更加完美，在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

洋思模式最終要求學(xué)生做到天天清，堂堂清。針對(duì)本節(jié)課，設(shè)置如下的當(dāng)堂訓(xùn)練：（一） 數(shù)控車床與普通車床加工螺紋相比，具有哪些特點(diǎn)？（二） 加工高精度大螺距螺紋為什么要分粗加工和精加工階段？（三） 比較四種常見的螺紋的切削方法，指出它們分別適合切削哪類螺紋？由此當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)運(yùn)而生，直接在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況。通過(guò)做到“堂堂清”，從而不讓學(xué)生存在知識(shí)盲區(qū)，使學(xué)生如果掌握不扎實(shí)，立馬進(jìn)行補(bǔ)缺鞏固，做到了查缺補(bǔ)漏的效果。這樣既提高了學(xué)習(xí)的效率及學(xué)生的積極參與性，又能讓學(xué)習(xí)好學(xué)起來(lái)，主動(dòng)地去探究本節(jié)課所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)目的達(dá)到良好的教學(xué)目的和效果。

七、總結(jié)

洋思教學(xué)模式的實(shí)施，有利于學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。機(jī)械類數(shù)控專業(yè)“數(shù)控螺紋加工”課程內(nèi)容較枯燥無(wú)味，傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到良好的效果，學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)不全面，沒(méi)有真正的掌握其專業(yè)知識(shí)及技術(shù)能力。而洋思模式在通過(guò)其核心的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生直接參與到課程教學(xué)中來(lái)，形成強(qiáng)有力的教學(xué)互動(dòng)，而并非教師的滿堂灌，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課中的數(shù)控車加工螺紋的知識(shí)。與此同時(shí)，課堂主體的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“數(shù)控螺紋加工”課程中時(shí)時(shí)刻刻都融入其中，參與了螺紋種類、數(shù)控車削方法、螺紋指令的知識(shí)探索，串連到各個(gè)層面的學(xué)生，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：福建省第二高級(jí)技工學(xué)校）

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