楊春維

摘 要：任何教育科目的教學工作都需要一個教研集體共同研究探索、努力協(xié)作、群策群力才能達到理想的教學目標。體育科目的教學雖明顯區(qū)別于其他學科，具有實踐性特征，但其教學工作也并不能脫離理論指導和科學管理，體育科目的教研工作同其他教學科目的教研工作一樣重要而且必要。

關(guān)鍵詞：小學體育；教研組；建設

小學體育教研工作是指導和管理體育教學的根基，是小學體育教學實踐規(guī)范化、制度化和科學化的保障，是開展小學體育教育改革的參謀部。加強小學體育教研組的建設是增強小學體育教學實踐的必要條件。

眾所周知，在傳統(tǒng)的教育理念下，小學的體育科目基于其“副科”位置，其教學優(yōu)劣總是不能得到社會各方的關(guān)注。大多數(shù)小學體育教學實踐，管理薄弱，教研活動的組織及建設松散低效。多數(shù)小學校對體育教研工作的管理也多處于放縱狀態(tài)。這些現(xiàn)象致使小學體育教學教研工作呈現(xiàn)出隨性特征。

伴隨著新教學課程改革將體育納入中考的范疇，小學體育作為中學體育的奠基階段，很快得到了社會各層面的關(guān)注。在這樣的氛圍下，要求小學體育教學必須對自身教學的不足進行優(yōu)化改革，以適應新課改對體育教學的目標要求。因此，小學體育教研組的工作就必然凸顯其關(guān)鍵作用。如何搞好小學體育教研組建設也就成了一個迫切的課題。

下面，就小學體育教研組的建設從團隊建設、教研管理、活動管理三個方面展開探討。

一、構(gòu)建團結(jié)而充滿活力的教研團隊

俗話說，眾人劃槳開大船。在體育教研工作開展過程中，只有教研組的教研人員團結(jié)友愛，相互之間互進互促，才能使教研組的工作在和諧、活躍的氛圍中展開。教研組成員之間的溝通和交流應體現(xiàn)出真誠、耐心的特征，在工作中大家都相互肯定，能夠開誠布公地表達自己的觀點。所以說，小學體育教研組成員之間的團結(jié)是首要條件。

教研團隊的工作活力來源于“人”，“以人為本”是教研團隊建設的要旨。在教研團隊管理和建設中，應認識到：每位成員都具有自身的個性，每個成員都會有優(yōu)點，也會有缺點。要想讓教研組的工作充滿活力，就要營造出“百花齊放、百家爭鳴”的寬松開放的工作環(huán)境，允許并接納成員的個性體現(xiàn)。只有如此，每個成員才能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，才能構(gòu)建出一支優(yōu)秀的體育教研團隊。因而，教研團隊的建設應容納并提倡教師展現(xiàn)和實踐具有鮮明個性特征的教學設想和探究，使每位成員都樂于去為教研工作獻計獻策。

要想讓教研工作充滿能量，教研組就應努力為成員提供研討進修及教學實踐的平臺。如，積極聯(lián)絡兄弟學校，定期組織教師到兄弟學校交流、學習；或與體育專業(yè)大中專院校建立共建關(guān)系，請專業(yè)人員對教師進行定期、定向培訓。充分利用老教師豐富的教學經(jīng)驗，教研組應注重發(fā)揮老教師的業(yè)務骨干作用，讓他們給青年教師做好傳、幫、帶。

二、教研理論成果與教學實踐雙促進

要想得到高水平的教研成果，就需要一支高水平的教研團隊。因而，小學體育教研組應認真組織成員培訓進修，提升體育教師教學理論。通過組織成員參加各層面的基礎理論、新課程理念及教學方式、方法、實踐交流培訓，提升教師教學理論水平，為開展教學改革，探索出高效的理論成果打下基礎。

如，定期組織本校體育教師觀摩教學，并在觀摩后組織教師座談、交流；再如，組織并設計體育教師換班教學，讓教師切身體會其他教師的教學效果。

教研理論與教學實踐的互促，必須完善對教研成員的評價體系。在教學實踐推進中，通過評價體系規(guī)范教學，對教師組織體育教學活動開展的質(zhì)量等納入成員評價標準，使成果有效轉(zhuǎn)化為實踐。

此外，教研組應建立教研檔案管理系統(tǒng)，對教研及教學實踐進行統(tǒng)籌，對教研成果匯總整理，為規(guī)范教研組建設提供保障。

三、通過組織體育活動體現(xiàn)教研組管理建設

從新課改的理念和學生實際出發(fā)，體育課堂、學生課間活動、體育比賽、特長生培養(yǎng)等方面的活動組織，是小學體育教研組管理建設的重要形式。

在組織管理學生課間活動方面，教研組應認真分析場地及學生狀況，突出體育活動管理的普及性，組織管理好廣播體操、自創(chuàng)體操及學生自由體育活動的開展。如，考慮到學校場地及教師精力有限，在課間采用全體學生的集中活動形式，管理組織上難度會比較大，學生鍛煉效果得不到保證。而如果教研組能研究、制定出按時段、分年級的課間體育活動，組織管理起來就相對容易。

在組織管理體育比賽方面，教研組應注重活動開展的廣度和寬度，并注重活動的定期化和常態(tài)化。如，在組織體育比賽時，多設置些像跳大繩、拔河或團體操這類的團體比賽，保證學生廣度；再如，在定期組織春秋兩季運動會的基礎上，可以加設每月開展分年級的運動賽事，使體育比賽活動常態(tài)化。

在體育特長的組織上，教研組應從兩個方向組織管理：一是爭取每名學生培養(yǎng)一個體育項目“特長”，二是挖掘體育特長生，抓住體育特長組織管理的“面”與“點”。

參考文獻：

[1]吳紹軍.加強中小學體育教研組建設與管理的六項措施[J].中國學校體育，2009（7）：86.

[2]徐志紅，柴晨曦.學校體育教研組建設的幾點思考[J].運動，2013（4）：132-133.