劉洪英

摘 要：游戲可以發(fā)展幼兒的智力，游戲可以提高幼兒的能力，游戲可以調(diào)節(jié)幼兒的心情，可見(jiàn)游戲?qū)τ谟變旱闹匾?。?dāng)今幼兒教育中游戲是主要方式，通過(guò)游戲幼兒可以更快更好地發(fā)展，但是當(dāng)今教師在指導(dǎo)游戲方面存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒做游戲的有效性很低。新課標(biāo)對(duì)幼兒的游戲水平提出了更高的要求，無(wú)形中也對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高要求，那教師如何指導(dǎo)幼兒游戲呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；自主選擇

教師指導(dǎo)幼兒游戲可以讓幼兒更快樂(lè)地進(jìn)行游戲，在游戲中學(xué)到更多的東西；教師指導(dǎo)幼兒游戲可以讓幼兒更熱愛(ài)游戲，享受游戲帶給他們的愉悅；教師指導(dǎo)幼兒游戲可以讓幼兒的游戲過(guò)程更精彩，促進(jìn)自身發(fā)展。以下內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師如何指導(dǎo)幼兒游戲。

一、激發(fā)幼兒的游戲興趣

“興趣是最好的老師”，只有幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能愛(ài)上做游戲，感受到游戲帶給他們的樂(lè)趣，有些幼兒對(duì)所做的游戲不感興趣，自然就不能融入游戲中。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，讓幼兒帶著興趣在教師的指導(dǎo)下快樂(lè)地做游戲，促進(jìn)身心健康的發(fā)展，提高幼兒的游戲水平。比如：“五指歌”這個(gè)游戲，教師可以把幼兒喜愛(ài)的卡通毛絨玩具帶到游戲中，例如米老鼠、唐老鴨、芭比娃娃等，跟幼兒說(shuō)：“下面讓這些可愛(ài)的玩具和我們一起玩五指歌，同學(xué)們開(kāi)不開(kāi)心？”幼兒對(duì)這些玩具是沒(méi)有抵抗力的，聽(tīng)到教師說(shuō)和玩具一起玩耍，頓時(shí)激發(fā)了做游戲的興趣，在教師的指導(dǎo)下練習(xí)手指的靈活性，隨著歌詞逐一伸曲手指，感受游戲的樂(lè)趣，提高手指的靈活性。

二、讓幼兒自主選擇游戲

只有讓幼兒自主選擇游戲，他們才能找到適合自己的游戲，在游戲中提高創(chuàng)造能力，感受游戲帶給他們的樂(lè)趣，如果教師總是處于課堂的主體地位，幼兒做什么游戲、如何做這個(gè)游戲、什么時(shí)間做游戲、和誰(shuí)做游戲，都由教師決定，幼兒完全失去了主動(dòng)性，他們感覺(jué)是教師逼著他們做游戲，本來(lái)游戲是一件很快樂(lè)的活動(dòng)，但卻由于教師主宰課堂使游戲變成了一件痛苦的事情，幼兒自然不能融入游戲中。新課程背景下，教師要讓幼兒自主選擇自己喜愛(ài)的游戲，幼兒對(duì)自己選擇的游戲充滿(mǎn)興趣，也對(duì)做好游戲充滿(mǎn)信心，游戲中不完善的地方，幼兒可以先通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題，實(shí)在解決不了再通過(guò)教師的指導(dǎo)解決，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。比如：教師想讓幼兒玩“協(xié)同走”的游戲，但是幼兒不想玩這個(gè)游戲，教師與其強(qiáng)迫幼兒玩這個(gè)游戲，不如讓幼兒自行選擇要做什么游戲，并征求大多數(shù)幼兒的意見(jiàn)，幼兒自己選擇的游戲比較符合他們的心意，他們更能體會(huì)到游戲的歡樂(lè)，感受到游戲的樂(lè)趣。

三、營(yíng)造愉悅的游戲氛圍

只有給幼兒營(yíng)造愉悅的游戲氛圍，幼兒才能在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行游戲，快樂(lè)的環(huán)境能讓幼兒的思維更活躍，思考如何能把游戲做得更好，教師不要認(rèn)為游戲氛圍屬于外在因素，對(duì)幼兒的游戲影響不大，其實(shí)游戲氛圍對(duì)幼兒的影響很大，在愉悅的游戲氛圍中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的游戲才能，更快樂(lè)地進(jìn)行游戲，如果游戲氛圍很緊張、很無(wú)趣，那幼兒就會(huì)失去做游戲的積極性，不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。新課程背景下，教師要采取一定的方式營(yíng)造愉悅的游戲氛圍，讓幼兒在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)行游戲，找到游戲的感覺(jué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，“踢毽子”這個(gè)游戲，教師讓幼兒分成幾個(gè)組，進(jìn)行踢毽子比賽，得第一名的組可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣教師就營(yíng)造了一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，幼兒更愿意發(fā)揮自己的能力，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，感受游戲的樂(lè)趣。

四、游戲中加強(qiáng)師生互動(dòng)

只有游戲中加強(qiáng)師生互動(dòng)，才能讓教師更多地了解幼兒做游戲的進(jìn)度和心理，與幼兒進(jìn)行有效溝通，使幼兒的游戲更和諧、更高效，教師不要忽略師生互動(dòng)的作用，在互動(dòng)中幼兒的思路更清晰，更容易發(fā)現(xiàn)游戲的樂(lè)趣。當(dāng)然，教師也要找好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和幼兒互動(dòng)，不要一味地和幼兒互動(dòng)，打亂幼兒的游戲進(jìn)度。新課程背景下，教師要抓住時(shí)機(jī)和幼兒互動(dòng)，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行游戲，教師要給予每一個(gè)幼兒適當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓游戲中不主動(dòng)的幼兒提高積極性，讓游戲中搶風(fēng)頭的幼兒適當(dāng)收斂一些，爭(zhēng)取讓每個(gè)幼兒都能參與到游戲中，并且能夠在游戲中有所收獲。比如：“丟手絹”這個(gè)游戲，幼兒圍成一圈，其中一個(gè)幼兒丟手絹，手絹丟到誰(shuí)身上，誰(shuí)就成為丟手絹的人，但是這個(gè)游戲中容易出現(xiàn)幾個(gè)幼兒參與到其中的局面，其余幼兒都是旁觀者，教師要指導(dǎo)幼兒避免這種情況，讓幼兒輪流成為丟手絹的人，一起快樂(lè)地玩游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師如何指導(dǎo)幼兒游戲，這只是其中的幾個(gè)方面，教師要不斷提高自身游戲水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥擞變旱挠螒蜻^(guò)程，還要時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)方法，更要在游戲指導(dǎo)中不斷研究、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多指導(dǎo)幼兒游戲的方式，讓幼兒切實(shí)在游戲中快樂(lè)地提高自身水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]金圣悠.淺析教師介入幼兒游戲的方式[J].教育實(shí)踐與研究，2015.

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