張玲玲

隨著課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，在幼兒園里，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動中，有很多是幼兒比較感興趣的內(nèi)容，但也有一些是幼兒不怎么喜歡的，這就需要教師在教學(xué)活動中做個有心人，把握各種教育契機(jī)，根據(jù)幼兒的興趣愛好，生成一些有意義的活動。此時，教師就可以根據(jù)幼兒的喜愛程度靈活地調(diào)整活動內(nèi)容，對于幼兒不太感興趣的內(nèi)容可以簡短介紹，而對于幼兒喜歡、感興趣的內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)、全面的開展。但由于生成活動具有很大的不確定性和隨機(jī)性，因此，教師要善于捕捉教育契機(jī)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促成生成和預(yù)設(shè)的相互轉(zhuǎn)化，在更高層次上滿足幼兒發(fā)展的需要。這里，我結(jié)合幾個生成活動的開展，談?wù)勆烧n程組織中教師有效指導(dǎo)的三方面策略。

一、適宜引導(dǎo)，滿足幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望

在幼兒的自主探究中，常常遇到“不知從何入手”，這時教師就不能茫然處之或突然地介入幼兒的活動中，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的情況，有的放矢地提供方法上的支持。如通過一些巧妙的方法在語言上給予幼兒以鼓勵和暗示；在幼兒即將放棄時以參與者的角色融入活動中，激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的積極性等。這些行為上的支持能最大限度地幫助幼兒獲得克服困難和解決問題的方法，同時幼兒的意志力和堅持性也得到了鍛煉。

在主題活動《我家在哪里》中，主人公奇瓦迪是一個郵遞員，當(dāng)教師問孩子們誰收到過信或?qū)戇^信時，孩子們面面相覷。是啊，當(dāng)今電子通訊渠道發(fā)展迅猛，誰還會寫信呢？由此，引起了大家對信的關(guān)注，并生成了一系列活動。從寫信—寄信—收信這一系列的活動中，孩子們從茫然到收獲，針對他們在這一過程中出現(xiàn)的疑惑，教師還把郵遞員請到幼兒園，給孩子們介紹了郵政專業(yè)知識。寄信時，帶孩子參觀郵電局，還利用這次機(jī)會請郵電局的工作人員向孩子介紹了郵電局的主要工作范圍，孩子們通過這次參觀活動知道了匯款、郵裹，這些活動不僅豐富了孩子有關(guān)信件傳遞的知識，還培養(yǎng)了孩子們的積極探索精神，提高了他們的主動交往能力。

二、行動參與，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

幼兒對于自發(fā)生成的活動，特別是操作活動，一開始往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，但隨著活動進(jìn)程的不斷深入，由于知識經(jīng)驗(yàn)及能力水平有限，經(jīng)常受到干擾或遇到困難，因此就放棄了活動，從而失去值得研究的主題。在開展主題活動《香香的蔬菜》時，幼兒對玉米的皮、須、玉米粒發(fā)生了濃厚的興趣，他們嘗試著把玉米身上的米粒剝下來。由于生玉米比較硬，旭×小朋友在多次嘗試后仍找不到剝玉米粒的缺口時，用求助的目光望著我，我暗示他：“看看別的小朋友有沒有什么好辦法？”當(dāng)雯雯提出大拇指有點(diǎn)痛時，我提醒她：“有很多手指可以幫忙。”當(dāng)杰杰無法堅持把一個玉米剝完想離開位置時，我加入了他的活動中：“老師也來試試?！薄罢娴牟缓脛儯惺裁春玫姆椒▎?？”當(dāng)他看到老師還“不懂得”方法時，來勁了：“應(yīng)該這樣剝……剝的時候會噴出水，要小心你的眼睛?！焙⒆觽儼炎约旱慕?jīng)驗(yàn)“傳授”給了我。

幼兒遇到了種種困難，有的“求助”，有的“訴苦”，有的想“放棄”。這時教師不能茫然地介入幼兒的活動，而是根據(jù)不同幼兒的不同情況，有的放矢地為幼兒提供方法上的支持。用巧妙的方法給予了言語鼓勵暗示，在孩子即將放棄時教師以伙伴角色參與到幼兒的活動中，以請求孩子“賜教”的方法激發(fā)了幼兒繼續(xù)活動的積極性，這些行為上的支持與引導(dǎo)，幫助幼兒獲得了克服困難和解決問題的方法，同時幼兒的堅持性和意志力也得到了鍛煉。

三、師幼互動，共創(chuàng)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松自由、豐富的活動環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。如主題活動《保護(hù)動物你我他》，我們除了幫助孩子了解動物，關(guān)心、愛護(hù)小動物以外，還激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。雖然在平時宣傳環(huán)?；顒又?，每個孩子都會說要保護(hù)環(huán)境，不能亂扔垃圾，要給動物一個干凈、明亮的家。但在一次游戲“我是小小垃圾車”活動中，孩子們還是在幼兒園的活動場地中撿到了很多糖紙、食品包裝袋，影響幼兒園的美觀。這讓我想到了一則新聞，鹿園的鹿因誤食游人扔的食品袋而導(dǎo)致死亡。于是，我問孩子們：“如果這些垃圾是在鹿園中會有什么后果？”孩子們七嘴八舌地議論起來：“會消化不良的”“會中毒，死掉的”“那吃了多難受??！肚子會痛的”“會噎在嗓子里，窒息的”。由此，班里圍繞著“動物環(huán)?！庇稚闪艘幌盗谢顒?。首先，我們共同商議，發(fā)起了一份倡議書，鼓勵家長和孩子共同關(guān)心愛護(hù)小動物和我們賴以生存的地球。孩子與家長結(jié)隊，互相督促，互相鼓勵，并且通過多次師生討論，家園調(diào)查，決定以集體名義認(rèn)養(yǎng)三只藍(lán)孔雀。“熱愛動物，熱愛大自然”的積極情感得到了有效的培養(yǎng)。在去動物園之前，我們通過“圈叉游戲”讓幼兒了解在動物園里遵守的規(guī)則，并幫助幼兒學(xué)習(xí)看禁止標(biāo)示牌。通過一系列活動，我們努力培養(yǎng)孩子做一位遵守規(guī)則、有愛心又有公德心的好寶寶，也教導(dǎo)孩子從小認(rèn)識到環(huán)保的重要性，讓孩子不止在認(rèn)知的領(lǐng)域上有所精進(jìn)，在情誼和技能的學(xué)習(xí)上也有所收獲。

生成活動的實(shí)施，要求具有責(zé)任心的老師善于發(fā)現(xiàn)，分析孩子的興趣，為他們提供活動的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，并在他們需要的時候給予幫助，以促進(jìn)他們的發(fā)展。同時要借助自身的參與來為活動做宣傳，以吸引更多的孩子投入到活動中來。對于那些在價值判斷中列在次要位置的興趣，我們就通過向孩子提供書籍、操作材料、空間、時間等方式給予支持。生成活動的內(nèi)容來源是豐富而廣泛的，只要我們做一個有心人，就會從孩子們身邊的活動中找到它。在生成活動中教師不僅需要充足的知識準(zhǔn)備，更需要在與幼兒互動時采取靈活多樣的方法和有效的指導(dǎo)策略生成相關(guān)的活動，使生成活動科學(xué)、深入地開展下去，使幼兒得到真正的發(fā)展。