劉濤

英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)很愿意學(xué)，但時(shí)間長(zhǎng)了卻不愿意學(xué)了，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)感到枯燥無(wú)味失去了興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。因此，作為英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在第一位，讓學(xué)生著迷、感興趣、樂(lè)于學(xué)。我認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生興趣。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲

學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而學(xué)生缺乏的就是這種鍥而不舍的精神，如果只對(duì)他們大談學(xué)英語(yǔ)的好處，恐怕見效不大。如果把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，就可起到事半功倍的效果。在一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)生詞“mouse”，我就適時(shí)問(wèn)學(xué)生微機(jī)課上使用的鼠標(biāo)用英語(yǔ)如何說(shuō)，學(xué)生全傻了眼不會(huì)回答，這時(shí)我告訴學(xué)生就是剛才學(xué)過(guò)的單詞。學(xué)生頓時(shí)明白：英語(yǔ)不但是英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)，在其他課程中以及生活中的時(shí)時(shí)處處都可以學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)一次次的適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？梢?，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，對(duì)激發(fā)他們的求知欲大有好處。

二、用英漢對(duì)照法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，易于學(xué)生理解接受

英語(yǔ)、漢語(yǔ)同為語(yǔ)言，二者有共同特征和相似規(guī)律，有結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)和一般原理。教師在課堂上結(jié)合漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，把二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)拼音中的p、b、t、d、k、g、z、c、s的讀音與英語(yǔ)/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/dz/、/ts/、/s/的讀音基本一樣，輕而易舉就可記住。英語(yǔ)單詞的重讀與非重讀對(duì)于學(xué)生朗讀很重要，與漢語(yǔ)拼音對(duì)照，可以把重讀理解為漢語(yǔ)拼音中的“四聲”，非重讀與“一聲”對(duì)照，讓學(xué)生借助手勢(shì)去讀，教學(xué)效果很明顯，易于學(xué)生接受。

2.語(yǔ)法的對(duì)照學(xué)習(xí)

漢英語(yǔ)法的規(guī)則雖有差異，但也可以對(duì)照學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z(yǔ)法是依靠語(yǔ)序、虛詞、詞形變化、以及語(yǔ)調(diào)等形式、手段來(lái)組織的，是有規(guī)律可循的。陳述句中，漢英在語(yǔ)序上有所不同。如，英語(yǔ)句子“I study English every day.”漢語(yǔ)譯為“我每天學(xué)英語(yǔ)?！敝灰嬖V學(xué)生漢英語(yǔ)序的差別，漢語(yǔ)中一般把狀語(yǔ)放在謂語(yǔ)前面，英語(yǔ)中則后置。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)，避免“洋涇浜”的出現(xiàn)。一般疑問(wèn)句漢語(yǔ)是靠虛詞“嗎”來(lái)體現(xiàn)的，英語(yǔ)是把系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等置于句首來(lái)體現(xiàn)的，依靠這條規(guī)律學(xué)生判斷一般疑問(wèn)句就容易得多。

三、用口訣幫助記憶，提高學(xué)習(xí)熱情

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、單詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等常使學(xué)生疑惑。教師可以編寫口訣幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情升溫。比如“How many”與“How much”的區(qū)別，我編成“How many”“How much”容易記，“How many”后面帶“s”，這樣學(xué)生再也不會(huì)出錯(cuò)了。系動(dòng)詞“be”的用法，可以讓學(xué)生記憶口訣：我用am，你用are，is用于他、她、它，要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么，其余全部都用are。單詞book，look，good，foot，food中“oo”的讀音讓學(xué)生記住“食物常吃常有”（即food中“oo”發(fā)長(zhǎng)音，其余單詞讀短音。）

這樣教師常吸納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也會(huì)妙趣橫生。

四、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初學(xué)英語(yǔ)，直觀教學(xué)尤為重要。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，我提前一周要求學(xué)生用彩筆在卡片上畫上實(shí)物圖，在背面寫上英語(yǔ)單詞、漢語(yǔ)、音標(biāo)。上課時(shí)，讓學(xué)生展示自己的作品，學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己、興趣盎然，體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)生愿意上英語(yǔ)課。動(dòng)手制作圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生繪畫能力，開發(fā)了他們的智力，熟悉了新課，達(dá)到預(yù)習(xí)目的，一舉多得。

五、課前五分鐘展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)是語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了應(yīng)用。為避免“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象出現(xiàn)，課前五分鐘讓學(xué)生到教室前面自我展示。展示活動(dòng)可以分為誦歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲、演情景劇、比聽力等。豐富多姿的展示活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，更是語(yǔ)言的活用和語(yǔ)言的再生創(chuàng)造。加深了所學(xué)內(nèi)容的理解鞏固，達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知，避免了簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答，收效甚大。

六、開展游戲、競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有爭(zhēng)勝心，在教學(xué)中開展一些游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，是一種行之有效的方法。把句型改成對(duì)話競(jìng)賽，問(wèn)答改成“搶答”，拼讀學(xué)習(xí)生詞改成“單詞大王”拼讀競(jìng)賽，以及書法比賽、猜謎語(yǔ)大賽、傳悄悄話比賽等多種多樣的方式；再采用分組、個(gè)人積分的方法，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)效果更佳。這樣的比賽，學(xué)生樂(lè)于參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、借助微視頻，助推英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生處在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，過(guò)去，教材是他們的世界；現(xiàn)在，世界是他們的教材。這就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)最大化的整體教學(xué)效益。我在教學(xué)中采用了“導(dǎo)學(xué)案+小組合作+微視頻”助學(xué)模式。微視頻帶來(lái)的諸多好處，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微視頻擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空邊界。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，不必像在課堂上聽教師講課時(shí)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，也不用害怕因分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢完全由自己做主，看懂了就快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)弄懂就倒退反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考或記筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師只要因人、因地、因時(shí)，創(chuàng)設(shè)多種靈活教學(xué)方式，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。