劉萍

一輪復習是高三復習總體戰(zhàn)略的“第一戰(zhàn)役”，是提高復習效益的奠基工程，這輪復習效果的好壞直接關(guān)系到高考的成敗。那么，如何搞好第一輪復習？每個學校都有很多成功的經(jīng)驗和做法。但在應對全國卷試題的備考中，一輪復習又產(chǎn)生了很多新的困惑，“教學內(nèi)容缺乏必要的針對性”“能力訓練缺乏應有的有效性”“學科視野缺乏深厚的前瞻性”“復習備考缺乏學生的主動性”熟背教材為何不能得高分？為進一步提升一輪復習效能，對高三歷史一輪復習的方式方法進行簡要總結(jié)，以期對高三歷史教學提供有益的幫助。

教師篇

當前，教育部正研制新的高中課程標準，高中歷史課程將發(fā)生重大變化。歷史課程教材改革的新思路之一就是培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，而“歷史學科核心素養(yǎng)”究竟是什么？該如何在歷史教學中體現(xiàn)和運用？面對全國卷試題的特點，教學中該如何有效應對？這也是很多一線教師的困惑。而高考“遵循教材”—“依據(jù)教材但不拘泥于教材”—“高于教材”，從這個角度來說，教師視野的高度、寬度在哪里，課堂教學的水平與邊界就在哪里；備考復習的程度在哪里，高考的效能就在哪里。

因此，備考一輪復習，教師首先要有充足的儲備，教而有道，才能立足于正確的備考方向。

1.對照考綱明確教學目標要求

教學目標不僅僅是課程標準或考綱中知識點和知識體系的再現(xiàn)和整合，也不是四項基本能力的點到為止，而是在此基礎(chǔ)上形成符合歷史學科能力要求的思路和措施，這是教師應具備的提升復習質(zhì)量的基礎(chǔ)。

如衡水中學備考中的如下目標就可以很好指導教師的目標思路。

史實——對基礎(chǔ)知識儲備和基本歷史概念的落實。

史通——對知識遷移、運用能力，做到縱橫貫通。

史論——對歷史知識的說明和評價，做到史論結(jié)合，論從

史出。

2.制定合理有序的教學計劃

計劃不僅僅是進度表，應是時間、知識、能力的有效統(tǒng)一，才能有效控制教學節(jié)奏、教學效果，掌控學生學習進度和程度。

如2015屆高三備考中青島市城陽區(qū)教研室歷史學科要求制定的教學計劃配檔表，一定程度上改變了教學計劃的形式主義。

3.熟識歷史學科素養(yǎng)，全面指導一輪復習

統(tǒng)觀2016年高考全國卷試題，各個學科，各套試題都不約而同地體現(xiàn)了對學科核心素養(yǎng)的考查。就歷史學科而言，歷史學科對核心素養(yǎng)的考查比較隱性。大多數(shù)題都不只是考查某個單一的核心素養(yǎng)，而是綜合考查多個核心素養(yǎng)。因此，教師全面掌握歷史學科素養(yǎng)的內(nèi)涵、運用和考查，才能發(fā)揮教師的指導作用。

教師可以從以下幾個角度進行自我學習和提升（可以參考這幾篇文章）

（1）歷史學科素養(yǎng)內(nèi)涵。

（2）2016年考題學科素養(yǎng)對照。

（3）例題解讀五個學科素養(yǎng)。

課堂篇

1.優(yōu)化復習模式

一輪復習基本思路是緊扣課標和考綱，按教材進行單元復習，適度關(guān)注通史?？梢圆捎煤暧^—微觀—宏觀的復習方式，由線及點先單元再每課，再由點到線由課到單元，并適度淡化三輪復習界限。在一個知識體系下展開復習，再對知識點進行精雕細琢，根據(jù)學生實際情況適時進行小專題總結(jié)，更便于學生把雜亂的知識系統(tǒng)化、綜合化、提升化。

案例 如必修一 第一單元在進行基本復習復習過程后，可以適當進行小專題鏈接。

（1）通史鏈接：①春秋戰(zhàn)國時期的社會轉(zhuǎn)型折射出的經(jīng)濟、政治、思想的變化。

②秦朝中央集權(quán)制度的形成折射出的經(jīng)濟、思想文化的特點。

（2）橫向鏈接：

①中國春秋戰(zhàn)國時期與古代希臘時期的比較。

②明清時期的中國與同時期英國政治制度的差異。

2.深化主干知識

主干知識是復習、考查的重點知識，一輪中不僅要識記、區(qū)分、理解主干知識，更要在此基礎(chǔ)上運用多種方式深化。

案例 必修二 鴉片戰(zhàn)爭后近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動

第一步 學生自主歸納概括鴉片戰(zhàn)爭后近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。

第二步 材料解析：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的表現(xiàn)和影響。

第三步 多視角認識近代經(jīng)濟機構(gòu)的變動。

第四步 主干知識延伸：近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的特點和認識。

第五步 經(jīng)典考題針對性訓練。

如此，既可把握基本知識點的線索，又能提升學習能力和歷史素養(yǎng)。

3.拓展、延伸知識空間，增加、研讀史料教學

這樣有利于開闊學生思維空間和視野。青島即墨一中孫培升老師在介紹經(jīng)驗時提到，一輪復習中進行了史料研讀課，不是訓練材料解析題，主要是剖析材料和訓練材料意識，效果顯著。2016年高考中的田莊題他們在備考中已經(jīng)涉及，當時對田莊、義莊等進行了材料拓展，學生做田莊題基本沒問題。

進行問題教學。通過精選材料，設(shè)計主線突出、邏輯嚴謹、層次分明的問題組織復習，既要引導學生在復習中落實主干知識，又要使其在解題思路、答題方法上得到訓練，歷史思維能力得到提升。

編輯 溫雪蓮