吳可利

摘 要：批判性思維是能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格判斷，善于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。養(yǎng)成批判性思維能力，對(duì)于應(yīng)付復(fù)雜多變的世界，提升現(xiàn)代社會(huì)生活的人文精神都是必要的。而在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、獨(dú)立創(chuàng)造、發(fā)展完善等各方面的各細(xì)微環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的批判性還很不成熟，面對(duì)紛繁復(fù)雜的萬(wàn)事萬(wàn)物，往往以感情代替理智，用感覺(jué)代替分析，把部分看成整體，將現(xiàn)象誤作本質(zhì)，導(dǎo)致他們明辨、品評(píng)、查檢能力低下，也就是批判能力差。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維？

關(guān)鍵詞：批判性；思維；培養(yǎng)

一、打破常規(guī)，標(biāo)新立異

很多偉大的發(fā)明，都是因?yàn)楦矣诖蚱瞥Ｒ?guī)，不循規(guī)蹈矩。我們每個(gè)人都知道鋼鐵的密度比水大，因此推測(cè)鋼鐵在水中必然下沉就是順理成章的了，甚至我們可以很容易地用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一點(diǎn)。然而，如果這個(gè)常識(shí)占據(jù)我們的頭腦，并阻礙我們的思維的話，恐怕到今天我們也只能劃幾只木船來(lái)作些短程的航行。

二、倡導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力

不盲從，不迷信，有主見(jiàn)，不固執(zhí)，是一個(gè)人良好的自信心的體現(xiàn)。這種獨(dú)立人格的形成與思維的批判性的成熟是同步的。正確的質(zhì)疑是批判性思維的外在表現(xiàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多生疑，敢于否定前人，不盲目迷信書(shū)本，勇于質(zhì)疑。勇于提出問(wèn)題是一種可貴的探索求知精神，也是創(chuàng)造的萌芽。我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光充分肯定質(zhì)疑在科學(xué)創(chuàng)新中的重要作用。他曾說(shuō)：“不懷疑不能見(jiàn)真理，所以我希望大家都取一種懷疑的態(tài)度，不要為已成的學(xué)說(shuō)壓倒?！睂?duì)于已有的學(xué)說(shuō)和權(quán)威、流行的解釋，不是簡(jiǎn)單地接受與信奉，而是持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，才能另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)立新說(shuō)。

三、積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦

一般來(lái)說(shuō)，右腦具有形象思維、直覺(jué)思維功能，阿基米德解決“皇冠之謎”的疑難問(wèn)題，達(dá)爾文對(duì)“植物生長(zhǎng)素”的猜測(cè)等，都屬于直覺(jué)思維。左腦所具有的是邏輯思維功能，如裝配、計(jì)算、書(shū)寫(xiě)等，但其正逐漸為計(jì)算機(jī)所代替，所以我們就必須開(kāi)發(fā)那些計(jì)算機(jī)無(wú)法替代的領(lǐng)域，例如創(chuàng)造性思維和批判性思維，它們的發(fā)展主要依靠右腦所具有的直覺(jué)思維。所以，我們不僅要教育學(xué)生掌握健腦的知識(shí)、方法和途徑，而且在日常教育中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。

四、引導(dǎo)多方面思考

多角度思考問(wèn)題可以幫助學(xué)生突破思維界限。其實(shí)，學(xué)生的思維本身較之成人更加靈活，如果說(shuō)學(xué)生提問(wèn)是成長(zhǎng)中的本能，

需要鼓勵(lì)，那么多角度思考就是需要重點(diǎn)引導(dǎo)的方式問(wèn)題了。比如，在聽(tīng)到一段新聞的時(shí)候，直接告訴學(xué)生你的觀點(diǎn)就不如引導(dǎo)學(xué)生分析一下新聞中提到的問(wèn)題是由什么引起的，都有哪些解決方式。提出的解決方法越多，學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題的可能性就越小。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)

學(xué)會(huì)使用假設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。讓學(xué)生思考，如果條件是A，將會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？如果條件是B，又會(huì)是什么樣的結(jié)果？這種假設(shè)不僅可以幫助學(xué)生客觀地看待現(xiàn)有的事情，也能讓他們尋找到最優(yōu)的目的實(shí)現(xiàn)條件，樹(shù)立對(duì)待事物的全局觀。

六、與學(xué)生共同思考生活

批判性思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但可以利用的機(jī)會(huì)有很多。生活中的許多事情就可以充當(dāng)工具，一個(gè)故事、一段新聞，甚至是學(xué)生做錯(cuò)的一件事，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常通過(guò)生活中的小事引導(dǎo)學(xué)生思考。在鼓勵(lì)學(xué)生觀察、發(fā)覺(jué)、思考和提問(wèn)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法、想法，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑老師和家長(zhǎng)給出的答案。要注意，不要凡事給學(xué)生自己的“正確答案”。

批判性思維是為了更好、更全面客觀地認(rèn)識(shí)世界。需要了解的是“思維方式”的培養(yǎng)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，它并不像背一篇文章、學(xué)會(huì)做一道題那么簡(jiǎn)單，它依賴學(xué)習(xí)、生活中的每一次用腦。我們都知道，改變一個(gè)人的思維方式很難，那么就不妨在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中盡早重視塑造學(xué)生正確的思維方式吧！

【練習(xí)】

反思日志

回顧今天和昨天，描述你面臨的一個(gè)問(wèn)題或決定，其中涉及哪些人？問(wèn)題爭(zhēng)論點(diǎn)是什么？你怎么看待那個(gè)問(wèn)題或決定？

參考文獻(xiàn)：

[1]吳良根.中小學(xué)課堂教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略[J].教育實(shí)踐與研究，2011（10）.

[2]褚輝.論中小學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)[J].遼寧教育研究，2005（6）.

編輯 任 壯