袁秀瑩

（遼寧省本溪市桓仁縣實驗小學(xué) 117200）

1990年秋天，我經(jīng)過了四年普師專業(yè)的學(xué)習(xí)，滿懷著對教育工作的殷殷期待，踏上了教師這一光榮而神圣的崗位。在這個崗位上，辛勤工作了二十六年。二十多年來，身負(fù)教師的光榮使命，秉承百年實驗人求實求真的教育傳統(tǒng)，兢兢業(yè)業(yè)，用自己為人師者的風(fēng)范以德育人。在班主任工作中，用一片真誠，讓家長安心，讓學(xué)校放心，讓社會滿意，播撒愛的雨露，收獲幸福的甘霖。每一天，望著教學(xué)樓上的“太陽每天都是新的”的字幅，我都以飽滿的熱情，開啟一天的工作?；仡欉^去的工作，腦海中想著一屆屆畢業(yè)學(xué)生鮮活靈動的臉龐，想著一幕幕令人難忘的畫面，把自己班主任工作的點點滴滴做簡要的總結(jié)：

一、用“愛”字引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂。

2000年，我擔(dān)任了一年級新生的班主任。新的班集體，新的面孔，是同以往高年級學(xué)生不一樣的學(xué)齡孩子，怎樣教好他們，我真是費了一番的腦筋。好在這屆孩子同我的女兒一樣大，我很快就把握了孩子們的性情。并且在一入學(xué)時就用各種激勵的方式讓學(xué)生們愛老師，愛上學(xué)，愛學(xué)校。在愛的感召下，正像大教育家孔子所說的一樣：“親其師，則信其道?！闭n上用多種方式吸引學(xué)生的注意力，以便養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說多么的重要，而喜愛學(xué)習(xí)是他們天天興致勃勃背著小書包走進(jìn)校園的動力。愛是教育的前提，沒有對學(xué)生的愛心，是永遠(yuǎn)與優(yōu)質(zhì)教育絕緣的。作為教師，特別是班主任，腦子里想著的是學(xué)生，心中裝著的還是學(xué)生。人非草木，孰能無情？當(dāng)學(xué)生能真切地體會到那一縷縷平凡而偉大的師愛時，春風(fēng)化雨的教育就滋潤著成長的心田了。讓師者亦師亦友，令教育“如詩如歌”。

二、用“嚴(yán)”字抓好常規(guī)管理、抓好養(yǎng)成教育。

培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班級管理的前提。從新生入學(xué)，我就嚴(yán)格按照實驗小學(xué)少先大隊樓內(nèi) “十六字”準(zhǔn)則要求學(xué)生們：“說話聲小、走路腳輕、自然入列、右側(cè)通行”；日常表現(xiàn)以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)、校紀(jì)等制定出切實可行的班級規(guī)章制度，明確日常班級紀(jì)律的要求。各項紀(jì)律從“小節(jié)”著眼，從“嚴(yán)處”入手，一言一行、一舉一動班級管理都要有嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)范。針對同學(xué)們的日常表現(xiàn)，反饋在我們學(xué)校特有的評價機(jī)制：即每周一次的《印象童年》手冊評價中，通過評價，使學(xué)生們認(rèn)識到自己的不足更看到自己的進(jìn)步，并讓家長們看到孩子的成長、缺憾。從而使家庭教育更具有針對性，孩子的表現(xiàn)也得到了及時的反饋。良好行為習(xí)慣的形成是一個需要多次強(qiáng)化的過程，因此，它還需要多重刺激反復(fù)訓(xùn)練，需要學(xué)校、家庭教育相互促進(jìn)，相互配合。日常教育過程中多通過微信，校訊通等交流手段家長宣傳養(yǎng)成教育的目的、意義、教育方式等，家校攜手共同監(jiān)管教育。孔子曾云：“少年若天性.習(xí)慣成自然。”習(xí)慣形成性格，性格決定命運。抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生真正成長為一個大寫的“人”。抓好養(yǎng)成教育，用愛心促進(jìn)學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，提高他們的素質(zhì)，是班主任工作的重中之重。抓好養(yǎng)成教育，班級管理“如沐春風(fēng)”。

三、用“低”字看待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。

不同的班級有不同特點的學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項讓人棘手的任務(wù)。學(xué)困生形成的因素來自于自身、家庭、及不同時期所處環(huán)境影響。學(xué)困生的每一次進(jìn)步都讓每一位教者值得驚喜。而他們的一次讓人不滿的偶發(fā)事件又讓教者自信滿滿的心靈一落千丈。是的，堅持不懈、低位滿足，只要他們在自身原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師就用鼓勵的心態(tài)去對待他們，努力培養(yǎng)他們向上的自信心。自信心是學(xué)習(xí)的動力，有了動力，才會讓“機(jī)身”馳騁向前。對待學(xué)困生要依據(jù)其自身的特點進(jìn)行有針對性的管理和幫助。來自于家庭影響因素的孩子們，除幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、及時疏導(dǎo)他們的心理就顯得尤為重要。然而有一些學(xué)困生隨著知識的加深學(xué)習(xí)起來真的吃力，那么，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立學(xué)習(xí)的自信心，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識，才是這類孩子需要解決問題的關(guān)鍵。不同的學(xué)生用區(qū)別于其他個體的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的所謂“低位”滿足的同時就是不能夠滿足學(xué)生的停滯不前，抓好他們進(jìn)一步的“高”標(biāo)準(zhǔn)的成長才是這“滿足”的關(guān)鍵所在。其實，每一個孩子都有很強(qiáng)的可塑性，都有很大的潛力。有時候沒有實現(xiàn)我們預(yù)期的目標(biāo)，是我們的工作還沒有做到位。只有滿懷愛的希望，不斷地做工作，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、用“破”字作為培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，突破傳統(tǒng)觀念。

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育，體現(xiàn)之一是重視培養(yǎng)適應(yīng)未來社會生存的有能力的新型人才。能力的培養(yǎng)涉及是多方面的：學(xué)習(xí)能力、操作能力、創(chuàng)造能力、生存能力等?，F(xiàn)今大多數(shù)獨生子女家庭導(dǎo)致的教育偏差致使孩子們意志力薄弱、自私自利，不懂得尊重別人，孤僻、缺少熱情。這些問題都在困擾著現(xiàn)今的班主任們，苦惱著家長們。部分家庭教育重視智力輕德育的教育態(tài)度影響孩子的未來發(fā)展。在高校課改的今天，在高聲呼吁為孩子們減負(fù)的今天，學(xué)校教育肩負(fù)著重要的教育職責(zé)，利用有效的學(xué)校教育的資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視學(xué)校開展的各項有利于學(xué)生發(fā)展的校內(nèi)活動、校外活動。培養(yǎng)學(xué)生積極參加各項比賽、參與手抄報制作、創(chuàng)新小發(fā)明，參加各種興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，利用學(xué)校開展的各項活動中培養(yǎng)孩子愛父母、愛老師、愛集體的心靈。重視學(xué)生非智力因素情感的培養(yǎng)。重視獨生子女在班級體中的活動，重視對學(xué)生的“自律、自理、自護(hù)”的教育，班主任對于獨生子女的教育工作才會“如運諸掌”。

作為一名基層教師，辛苦中透著常人無法體會的快樂。心在遠(yuǎn)方，收獲才會在遠(yuǎn)方。播種班主任教師愛心的種子，才會收獲滿園的桃李。心中想到的自己就是百年實驗滄海中的一粟，愿自己就是天空中那顆最閃亮、最普通的星星，用愛心去照亮每一個孩子成長的歷程，甘灑辛勤的汗水為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)架一座希望之橋而無怨無悔。