萬英

【摘要】時代的發(fā)展，對人的綜合素質(zhì)有了更高要求。其中口語交際能力尤為重要。在小學(xué)語文“口語交際”中，這種交際能力比能聽會說又高了一個層次，表現(xiàn)為較強(qiáng)的交際溝通能力和待人處事能力。培養(yǎng)口語交際能力，聽要認(rèn)真，表達(dá)要清楚，樂于與他人交流，態(tài)度自然大方有禮貌。在教學(xué)實踐中，立足口語交際課，貫穿閱讀教學(xué)，組織實踐活動，提高交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；能力培養(yǎng)；教學(xué)實踐；做法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

隨著社會的發(fā)展，口語交際能力對人們生活的影響越來越大。對于還在學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，他們有機(jī)會，也有時間來鍛煉自己的口語交際能力，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。作為他們的教育者——我們每一位語文教師，該如何來培養(yǎng)他們的口語交際能力？為此，我在教學(xué)實踐中做了一些探索。我認(rèn)為，在語言實踐中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

下面，我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。

二、明確交際要求，培養(yǎng)習(xí)慣

要教會學(xué)生做，首先就得讓學(xué)生明白具體如何去做。告之口語交際的具體要求，讓學(xué)生心中有數(shù)，這樣一來，就能較好地幫助學(xué)生對著要求，檢查自己的口語交際行為，及時改正，及時調(diào)整口語交際行為，真正地把教師對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)落到實處，取得實效。

口語交際具體要求是：

1.善于傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，對不理解的總是能與別人進(jìn)行交流。

2.流利、清楚地表達(dá)出自己的意思，并能真實地說出自己的感受和想法。

3.有信心，說話時口齒清楚，發(fā)音清晰，態(tài)度自然、大方，文明，有禮貌。

4.根據(jù)不同的場合調(diào)整自己交際的方式。

三、立足口語交際課，落實訓(xùn)練目標(biāo)

（一）重點備課

口語交際教學(xué)課堂，是教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的“大本營”，是主要陣地，口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)都應(yīng)在這里得到落實。因此，重視口語交際課的備課，是把目標(biāo)落到實處的重點。在平時的教學(xué)中，我堅持并認(rèn)真做到：

1.明確每一個交際的內(nèi)容，教學(xué)目的、要求，重、難點心中有數(shù)。

2.讓學(xué)生課前充分做好交際的準(zhǔn)備。

3.教前準(zhǔn)備做充分，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作，探究學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)鍵教學(xué)

當(dāng)然，關(guān)鍵還得看教師是如何進(jìn)行教學(xué)的。在課堂教學(xué)中，我重視激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情。而良好的氛圍是前提。所以，根據(jù)每一次口語交際的內(nèi)容和訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，我就地取材，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我在課堂中，積極營造和諧、平等、自由的交際氛圍，使學(xué)生與學(xué)生在這個氛圍里互動；或幾人小組學(xué)習(xí)，或自由組合學(xué)習(xí)。在互動中，他們無拘無束地參與交流，個性與創(chuàng)造力得到發(fā)展，聽與說的能力在補(bǔ)充、評價、啟發(fā)中得到訓(xùn)練與促進(jìn)。這時教師也不再是一個單純的教育者，而是學(xué)生中的一分子，是他們學(xué)習(xí)的伙伴，交際的朋友。在其間，教師對學(xué)生進(jìn)行點撥、輔導(dǎo)，學(xué)生感受著老師的關(guān)心。這樣一來，師生之間的感情距離拉近了，也鼓勵著學(xué)生大膽地思維，大膽地交際。一種交際的信心樹立起來了，個性的思維、口語交際的能力也都得到較好的訓(xùn)練和發(fā)展。

（三）引導(dǎo)評價

在學(xué)生進(jìn)行交際時，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評析。教師不要包辦代替，而是引導(dǎo)全班學(xué)生共同參與評議過程，形成師評生、生評生、生自評的局面。

引導(dǎo)學(xué)生評價，主要從三方面入手：

1.語言。即評語音是否準(zhǔn)確，語言是否規(guī)范，用詞是否恰當(dāng)、確切。

2.表達(dá)。即評說話的內(nèi)容是否清楚，是否有條理性，聲音是否響亮。

3.儀態(tài)。即評站姿有無顫腿，是否弓背，雙手是否亂動，眼神是否游離、閃躲，表情是否自然，面帶微笑。

在這一次次的評價中，學(xué)生不知不覺掌握了交際技巧，提高了口語交際能力。

四、貫穿閱讀教學(xué)，豐富交際內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，我通過各種形式來豐富交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（一）問題探究

這是啟發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。進(jìn)行課文教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生針對課文提出問題，并在小組中圍繞問題，有頭有尾地說一段話。然后在班上針對同學(xué)的回答，提出不同意見，接著闡明自己的觀點；最后，提出改正意見。我要求學(xué)生使用“我認(rèn)為……”“我的看法是……”句式來說。其實這就是一個交際過程。

（二）角色表演

小學(xué)生天性好動好玩，表演既符合學(xué)生年齡特點，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，讓一學(xué)生扮演船夫，再點其他學(xué)生分別扮演年輕婦女、商人、帶小孩的保姆、老人?！按颉蹦弥⊥?，向這些顧客介紹自己的駕駛技術(shù)并招攬生意。學(xué)生在表演過程中，既是創(chuàng)作過程，又是交際過程。

同時，我還通過想象繪畫、動手操作等形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說，培養(yǎng)口語交際能力。

五、組織實踐活動，提高交際能力

除了重視通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的實踐活動的天地里培養(yǎng)和提高。如經(jīng)常舉行“新聞發(fā)布會”“名字普查會”“演講會”等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個施展口才的良好環(huán)境。同時，讓學(xué)生深入社會、家庭、學(xué)校的生活實踐中，落實交際，切實提高交際能力。

六、結(jié)語

總之，對口語交際能力堅持進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，必定能發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們將來步入社會做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀君.小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計[J].成功（教

育），2013（18）.

（編輯：龍賢東）