陸輝旺

摘 要：高中歷史在高中教育階段中占據(jù)的地位較為重要，學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中逐漸對(duì)社會(huì)變更問(wèn)題形成全面且明確的認(rèn)識(shí)。在以往應(yīng)試教育機(jī)制的限制之下，高中歷史課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中使用到的教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題，使得很多學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅是為了應(yīng)付考試，在這種情況之下想要使得學(xué)生對(duì)歷史這一門(mén)學(xué)科的精髓形成深入的認(rèn)識(shí)，是一件較為困難的事情。筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，首先闡述高中歷史教學(xué)的作用，以及在日后的實(shí)際工作當(dāng)中怎樣才可以使得高中歷史教育領(lǐng)域中問(wèn)題得到妥善的解決，希望可以在今后相關(guān)的工作對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教育；困境；突破；措施

一、高中歷史教育的困境分析

（一）教學(xué)模式的滯后性比較強(qiáng)

目前我國(guó)范圍之內(nèi)大多數(shù)高中歷史教師開(kāi)展教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中使用到的教學(xué)模式的滯后性都比較強(qiáng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中往往都是將教師防止在教學(xué)主體地位之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅可以跟隨教師的思路前進(jìn)；將知識(shí)點(diǎn)背誦作為主要內(nèi)容的應(yīng)試教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)領(lǐng)域中得到的應(yīng)用仍然較為廣泛，課外歷史知識(shí)難以進(jìn)入到學(xué)生的課堂當(dāng)中；師生在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中一般情況之下不會(huì)相互交流，教師在高中歷史課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中一般情況之下都是“趕課程、趕復(fù)習(xí)以及趕進(jìn)度”而已，上文中提及到的這種教學(xué)模式會(huì)在市政相互溝通的過(guò)程中起到一定程度的阻礙性作用。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念在高中歷史教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位

高中歷史教師在教學(xué)觀念上仍然使用到的是傳統(tǒng)教學(xué)理念，但是與此同時(shí)高中其他各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式都發(fā)生了一定程度的變化，因此高中歷史教學(xué)領(lǐng)域中使用到的教學(xué)模式的滯后性也就會(huì)顯得比較強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)、物理以及生物等學(xué)科教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中大量使用到了創(chuàng)新型的教學(xué)模式。歷史同為高中主要教學(xué)科目，教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中秉承著的教學(xué)理念，仍然是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)背誦措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，來(lái)讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成一定的了解，上文中提及到的這種“背誦應(yīng)試”教學(xué)理念難以使得時(shí)代發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中提出的客觀要求得到滿(mǎn)足。

（三）高中歷史課程發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中難以得到充分的資金支持

目前我國(guó)范圍之內(nèi)各個(gè)高中難以在歷史教育領(lǐng)域當(dāng)中投入較為充分的資金，之所以我國(guó)高中歷史教育進(jìn)入到困境當(dāng)中，是因?yàn)殡y以從校方得到充分的資金支持。學(xué)校一般情況之下是會(huì)將教學(xué)資金投入到生物、英語(yǔ)以及物理等需要使用到儀器設(shè)備的學(xué)科當(dāng)中，與此同時(shí)就將歷史學(xué)科的資金需求放置到了一個(gè)不重要的地位之上。因?yàn)闅v史學(xué)科發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中難以得到充分的資金支持，教師在上文中提及到的這種情況之下想要有效的開(kāi)展各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)，也就會(huì)顯得較為困難，在此背景之下，高中歷史課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，僅僅可以將學(xué)生放置在教室當(dāng)中，再讓教師開(kāi)展單一性比較強(qiáng)的教學(xué)工作。

二、歷史教育陷入困境的過(guò)程中受到的社會(huì)客觀因素的影響

現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)各個(gè)行業(yè)中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得越發(fā)激烈，以往的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了一定程度的變化，人們一般情況之下是會(huì)在對(duì)實(shí)用主義加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)性科學(xué)未來(lái)發(fā)揮出來(lái)的作用展開(kāi)批判。由此自然也就會(huì)對(duì)歷史和政治等文學(xué)科學(xué)產(chǎn)生一定的偏見(jiàn)，予以理科學(xué)科過(guò)分的重視，自此基礎(chǔ)之上甚至涌現(xiàn)出來(lái)了“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這樣一種偏激的思潮。實(shí)用主義價(jià)值觀是會(huì)對(duì)歷史學(xué)科在教育領(lǐng)域中占據(jù)的地位造成一定程度的影響，高中學(xué)生在文理分科的過(guò)程當(dāng)中，一般情況之下都是會(huì)受到實(shí)用主義思想潮流的影響，將未來(lái)的工作適應(yīng)性作為依據(jù)開(kāi)展文理分科選擇工作。甚至在某些情況之下，已經(jīng)選擇了文科的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)迷茫這樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)歷史在未來(lái)的一段時(shí)間當(dāng)中可以從事什么工作呢，等進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中之后，歷史知識(shí)又可以發(fā)揮出來(lái)怎樣的作用呢？站在實(shí)用主義的層面上針對(duì)歷史學(xué)科展開(kāi)分析，會(huì)使得歷史學(xué)科原本的閃光點(diǎn)難以呈現(xiàn)在人們的面前，最終想要使得歷史學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)也就會(huì)顯得較為困難。

基礎(chǔ)學(xué)科教育的綜合性水平較為低下。自從我國(guó)在教育領(lǐng)域中施行的改革工作深化程度不斷的提升之后，學(xué)科教學(xué)水平一般情況之下都是可以得到一定程度的提升，并逐漸在發(fā)展的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)了比較強(qiáng)的獨(dú)立性，但是與此同時(shí)也顯現(xiàn)出來(lái)了一定的局部性、高中歷史學(xué)科的知識(shí)十分的豐富，與此同和政治、經(jīng)濟(jì)以及各個(gè)國(guó)家的文化之間呈現(xiàn)出來(lái)的相互關(guān)系都較為密切，從而展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)綜合性就比較強(qiáng)。但是我國(guó)高中歷史教育領(lǐng)域中展現(xiàn)出來(lái)的綜合性水平卻較為低下，從而想要使得歷史知識(shí)和其他學(xué)科中的知識(shí)有機(jī)的相互融合在一起，也就會(huì)顯得較為困難，最終在高中歷史教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，向?qū)W生展示的僅僅是單純的歷史知識(shí)而已。

三、高中歷史教育困難的基礎(chǔ)上突破應(yīng)當(dāng)施行的措施

善于使用史料，因?yàn)槭菚?huì)受到年齡和認(rèn)知水平的限制，所以處于高中教育階段的學(xué)生想要對(duì)復(fù)雜程度比較高的歷史問(wèn)題形成一定的了解也就會(huì)顯得較為困難，為了可以使得高中學(xué)生逐漸的從以往歷史誤區(qū)當(dāng)中走出，逐步的使得自身的歷史認(rèn)識(shí)水平得到一定程度的提升，教師在歷史課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，可以在對(duì)歷史圖片加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將復(fù)雜程度比較高的歷史知識(shí)用圖片形式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。歷史圖片教學(xué)模式，不單單是將歷史圖片在學(xué)生眼前重現(xiàn)，也可以使得學(xué)生和歷史逐漸的距離變得更近，從而也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐漸對(duì)歷史形成全面且明確的了解。

有效的應(yīng)用歷史情境教學(xué)模式，在時(shí)光荏苒的情況之下，以往的歷史和現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的人之間的距離已經(jīng)變得比較遠(yuǎn)，為了可以使得已經(jīng)消逝的歷史，逐步的擺脫課本中文字字?jǐn)?shù)的限制，將其本身的魅力展現(xiàn)在人們的面前，教師可以在備課階段充分的準(zhǔn)備，以此為基礎(chǔ)找尋到有效性比較強(qiáng)的情境教學(xué)模式，最終使得學(xué)生可以在課堂當(dāng)中對(duì)歷史形成更加深入的了解

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中教育階段歷史教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，學(xué)生一般情況之下在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是需要掌握數(shù)量眾多的信息和知識(shí)點(diǎn)，之所以在高中教育領(lǐng)域中施行改革措施，就是為了可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐漸的對(duì)知識(shí)形成全面且明確的了解，從而在日后分析問(wèn)題的過(guò)程中可以使用到多元化思維，在理解事物的過(guò)程中可以顯得更加具有內(nèi)含。所以高中歷史教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作正式開(kāi)展之前，首先應(yīng)當(dāng)做到的是扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)心態(tài)，勇于面對(duì)日常教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在困境當(dāng)中做出突破，以便于可以使得高中歷史教學(xué)質(zhì)量水平得到一定程度的提升，在以往的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出轉(zhuǎn)變，對(duì)于高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)顯得十分的重要，只有在上文中提及到的這個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，才可以真正意義上在高中歷史教學(xué)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而也就可以使得進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中的人才具備更多的知識(shí)技能。

參考文獻(xiàn)：

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