葉甫能

摘 要：職業(yè)指導(dǎo)是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的重要抓手，是新時期響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的時代要求，是構(gòu)建和諧社會與全面建設(shè)小康社會的重要支撐。本研究報(bào)告正是基于這樣的時代背景，并以珠中江區(qū)域職業(yè)院校為例，探尋新形勢下我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的合理化對策。

關(guān)鍵詞：高校職業(yè)指導(dǎo)；珠中江區(qū)域；研究

一、問題的提出

大學(xué)生就業(yè)問題是一個關(guān)系國計(jì)民生的現(xiàn)實(shí)問題，黨和政府歷來高度重視，尤其是從1999年擴(kuò)招以來我國每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量日益增加，加之往屆未就業(yè)的待業(yè)大學(xué)生也在參與到就業(yè)市場競爭之中，從而導(dǎo)致本就十分嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題更加突出。來自中國人力資源和社會保障部的權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年全國各級各類高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)749萬，2016年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將會達(dá)到761萬。2014年6月中國社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的就業(yè)藍(lán)皮書《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，全國2013屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年以后依舊有61萬人處于失業(yè)狀態(tài)，甚至有超過10名大學(xué)生畢業(yè)生因就業(yè)不力，而被迫選擇了“啃老”。2015年7月，由麥可思研究院調(diào)查編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，全國2014屆高校畢業(yè)生在畢業(yè)半年以后全職受雇的比例僅為80.1%，相對于2012年和2013年分別下降了3個百分點(diǎn)與2.5個百分點(diǎn)；與此同時，處于完全失業(yè)狀態(tài)的人數(shù)占比高達(dá)8.1%?？傮w來看，造成我國大學(xué)生就業(yè)困難的原因有很多，比如就業(yè)市場不完善、就業(yè)環(huán)境不理想、就業(yè)渠道不通暢以及大學(xué)生就業(yè)觀念滯后等，本研究報(bào)告主要從高校職業(yè)指導(dǎo)的視角，研究和分析我國高校大學(xué)生的就業(yè)問題，具有一定的研究新意。

二、研究的目的和意義

高校職業(yè)指導(dǎo)有助于貫徹落實(shí)國家關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策，有助于引領(lǐng)大學(xué)生尤其是畢業(yè)生樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)預(yù)期，形成科學(xué)合理的擇業(yè)觀，有助于高校人才培養(yǎng)的科學(xué)性、針對性與實(shí)用性，有助于社會穩(wěn)定和全面小康社會的建設(shè)，因此做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用，這也是本研究報(bào)告的目的和意義

所在。

從某種意義而言，高校職業(yè)指導(dǎo)是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要組成部分，是一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性和全局性的系統(tǒng)工作，其價值取向集中體現(xiàn)在引領(lǐng)大學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)觀，幫扶大學(xué)生尤其是畢業(yè)生緊密結(jié)合自己的具體實(shí)際，培育職業(yè)愛好，牢固樹立現(xiàn)代職業(yè)操守和職業(yè)精神，從而將自身的專業(yè)技能優(yōu)勢與社會需求緊密結(jié)合起來，在服務(wù)社會中體現(xiàn)自身的人生價值和社會價值。

三、研究的內(nèi)容

本研究報(bào)告內(nèi)容可概括為兩大方面：一是高校職業(yè)指導(dǎo)研究，包括職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐研究；二是高校職業(yè)指導(dǎo)的對策研究。具體來說主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）理論和實(shí)踐研究

1.職業(yè)指導(dǎo)的理論研究

關(guān)于高校職業(yè)指導(dǎo)，國內(nèi)外很多專家學(xué)者分別從不同的視角進(jìn)行了大量研究，提出了很多富有見地的意見建議，可謂仁者見仁智者見智。綜合來講，高校職業(yè)指導(dǎo)是指高校為促進(jìn)大學(xué)生尤其是畢業(yè)生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生尤其是畢業(yè)生選擇適合自己的職業(yè)崗位，并積極為用人單位推薦高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)幫助和幫扶行為的統(tǒng)稱。高校職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有深厚的理論基礎(chǔ)和假說支撐，限于篇幅本文在這里主要闡釋與高校職業(yè)指導(dǎo)緊密相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)錨理論。從某種意義而言，職業(yè)生涯規(guī)劃理論的產(chǎn)生最早可追溯到1908年，當(dāng)時具有“職業(yè)指導(dǎo)之父”美國芝加哥大學(xué)的弗蘭克·帕森斯教授，對于未就業(yè)的年輕人高度關(guān)注，并以此為基礎(chǔ)組建了世界上第一個職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)即波士頓地方就業(yè)局，從而開創(chuàng)了職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的研究先河。職業(yè)生涯規(guī)劃理論，主要是針對個人比如大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇，從主觀和客觀兩個維度進(jìn)行測定分析，從而科學(xué)界定個人的奮斗目標(biāo)，并積極實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的系統(tǒng)和體系。職業(yè)生涯規(guī)劃理論強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)要緊密結(jié)合自身的興趣、愛好與特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢和專業(yè)特長，精心選擇最適合自己的職業(yè)與崗位。職業(yè)錨理論是于1978年由美國卡耐基大學(xué)E.H.施恩教授，在繼承和發(fā)揚(yáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的基礎(chǔ)上，通過對該校商學(xué)院44名MBA畢業(yè)生的動態(tài)跟蹤研究得出的一種人力資源管理假說。E.H.施恩教授在該校商學(xué)院44名MBA畢業(yè)生的配合下，經(jīng)過長達(dá)12年的職業(yè)生涯研究，尤其是綜合應(yīng)用問卷調(diào)查、訪談、公司調(diào)查以及人才測評等多種方式，系統(tǒng)形成了職業(yè)錨理論。在E.H.施恩教授看來，所謂職業(yè)錨是指當(dāng)一個人比如大學(xué)生在必須進(jìn)行職業(yè)選擇時，無論如何也不會放棄的職業(yè)中的某種極其重要的東西或者價值觀，是人們進(jìn)行職業(yè)選擇的中心。從內(nèi)容來講，E.H.施恩教授認(rèn)為職業(yè)錨主要包括五種類型，即技術(shù)職能型職業(yè)錨、自主型職業(yè)錨、創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨、管理能力型職業(yè)錨以及安全型職業(yè)錨，很值得我國高校在開展職業(yè)指導(dǎo)時利用與借鑒。

2.職業(yè)指導(dǎo)的存在的問題

廣東珠中江區(qū)域有職業(yè)院校7所，其在經(jīng)過10余年的改革發(fā)展之后，逐步走出了一條富有自身發(fā)展特色的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)之路。根據(jù)筆者的走訪，大部分職業(yè)院校高度重視學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生就業(yè)工作取得了積極的成效。然而，面對形勢的突然變化，新問題層出不窮，新情況不斷增多，職業(yè)指導(dǎo)工作從理念到課程、方式，從體制到人員，從整體到局部有許多需要重新思考、構(gòu)建和提高的方面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是職業(yè)指導(dǎo)課程時效性不足。在實(shí)地調(diào)研和走訪中，我們發(fā)現(xiàn)相對于個人的認(rèn)知和廣大大學(xué)生的客觀需求，職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)還存在諸多問題，首當(dāng)其沖的就是職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏時效性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升。眾所周知，高校職業(yè)指導(dǎo)的核心要義是正確處理人與職業(yè)之間的關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律，價值追求則是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升，從而達(dá)到人職匹配的高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。然而，具體到職業(yè)學(xué)院而言我們發(fā)現(xiàn)在很大程度上將職業(yè)指導(dǎo)等同了就業(yè)指導(dǎo)，也許學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程為廣大學(xué)生尤其是畢業(yè)生提供了一些就業(yè)政策解讀、求職面試技巧以及就業(yè)信息服務(wù)等，但是對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)生涯規(guī)劃與幫助嚴(yán)重不足。筆者于2015年5月對某職業(yè)院校2015屆經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生，通過不記名形式對500名畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)研，通過過數(shù)據(jù)整理和分析發(fā)現(xiàn)：有超過80%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)無法滿足自己的客觀需要，完全滿足的比例僅為4%，由此可見目前之一院校的職業(yè)指導(dǎo)課程在時效性上還存在很大的短板。通過對職業(yè)指導(dǎo)未能滿足自身客觀需要的畢業(yè)生進(jìn)行挖掘和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)造成職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)無法滿足學(xué)生客觀需要的原因中，主要包括職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不適用、個性化指導(dǎo)不足、職業(yè)指導(dǎo)形式單一、教材落后和師資短缺等幾個方面，其占比分別為60.1%、58.0%、41.2%、34.5%和52.9%。由此可見，在今后的職業(yè)指導(dǎo)工作開展中，職業(yè)院校的管理層和職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及員工，要有針對性地提高職業(yè)指導(dǎo)課程的時效性，切實(shí)滿足學(xué)生的客觀需要。

二是職業(yè)指導(dǎo)方式與對象單一。根據(jù)現(xiàn)代人力資源管理理論，高校職業(yè)指導(dǎo)唯有堅(jiān)持方式方法靈活創(chuàng)新，指導(dǎo)對象覆蓋面廣并從大一新生開始，才可以有助于大學(xué)生的職業(yè)生要規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升。然而，在實(shí)地調(diào)研和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)無論是指導(dǎo)方式還是指導(dǎo)對象均顯得很單一、機(jī)械，缺乏創(chuàng)新和適應(yīng)性調(diào)整。不可否認(rèn)，2014年以來職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)在堅(jiān)持課堂講授的同時，逐步引入了案例教學(xué)和講座輔導(dǎo)，甚至還開展有不少就業(yè)咨詢活動和校園招聘會，但從實(shí)際效果來看并不是很理想，究其根本原因就在于上述職業(yè)指導(dǎo)方式方法均帶有灌輸式、填鴨式和一刀切的弊病。比如，職業(yè)指導(dǎo)教師更多地采取照本宣科與理論說教，聯(lián)系實(shí)際的個性化和模擬化的案例教學(xué)不足；請進(jìn)來的多，走出去的少，職業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)踐性；思想教育多，職業(yè)測評嚴(yán)重不足；一般性教育多，個性化心理測試和就業(yè)咨詢滯后等。另外，目前職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)對象更多地集中在畢業(yè)生，而對大一和大二的學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)則嚴(yán)重不足，長此以往勢必會嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。畢竟，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生要規(guī)劃，絕不是依靠簡單的一兩次講座或者一個學(xué)期的教學(xué)教學(xué)就可萬事大吉。

三是職業(yè)信息指導(dǎo)缺乏針對性。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升和良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，在很大程度上與高校的職業(yè)信息指導(dǎo)息息相關(guān)，唯有高校的職業(yè)信息具有針對性、學(xué)生職業(yè)信息獲取渠道多樣化以及信息發(fā)布方式及時化，才可以提升職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性和時效性。然而，從有關(guān)資料查詢得知，目前職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)中心在向用人單位提供信息時，僅僅局限于學(xué)生的姓名、專業(yè)等基本信息，而對學(xué)生的性格特征、心理狀況、職業(yè)素養(yǎng)和求職意愿等信息重視不夠。與此同時，職業(yè)院校指導(dǎo)中心在向?qū)W生提供就業(yè)信息時，也存在針對性不足的問題，比如2015年5-6月份某學(xué)院提供的就業(yè)信息更多的側(cè)重用人單位、人數(shù)和專業(yè)要求，而對廣大畢業(yè)生關(guān)注的崗位職責(zé)、技能要求和發(fā)展前景等信息發(fā)布與提示不足。其次，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)信息的獲取渠道，在對某職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)中心職業(yè)指導(dǎo)教師的訪談中我們得知，主要有學(xué)校（就業(yè)指導(dǎo)中心）、輔導(dǎo)員、教師、家人、朋友等幾種。然而從實(shí)際效果來看，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生在遇到職業(yè)問題時，超過85.4%的第一選擇是家長和輔導(dǎo)員，僅有5.6%的選擇就業(yè)指導(dǎo)中心，由此可見職業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)指導(dǎo)教師的工作離學(xué)生的要求和希望還有不少的差距。最后，職業(yè)信息發(fā)布方式缺乏針對性。近年來，大部分職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)中心與時俱進(jìn)，及時引入了網(wǎng)絡(luò)和微信、微博等新媒體發(fā)布就業(yè)信息，但是在操作中往往是全面撒網(wǎng)，將就業(yè)信息普發(fā)，缺乏對就業(yè)信息的分類和整合，并有針對性地發(fā)送給有關(guān)畢業(yè)生。

（二）優(yōu)化對策研究

1.構(gòu)建科學(xué)實(shí)用職業(yè)指導(dǎo)課程體系

新形勢下職業(yè)院校要強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要堅(jiān)持學(xué)校頂層設(shè)計(jì)和宏觀指導(dǎo)，引領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)課程逐步歸回到“院系本位”，強(qiáng)化團(tuán)學(xué)部門、教務(wù)部門、宣傳部門和后勤部門的支撐協(xié)作，從而構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，著力為學(xué)生提供涵蓋思想教育、職業(yè)素質(zhì)、人物訪談、技能培育與社會實(shí)踐等內(nèi)容的高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。從某種意義而言，高校職業(yè)指導(dǎo)工作必須要接地氣，才可以收到預(yù)期的效果，為此職業(yè)院校的管理層要從戰(zhàn)略高度合理分工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心與各教學(xué)院系之間的關(guān)系，將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的工作界定在提供意見指導(dǎo)、編制教學(xué)大綱、統(tǒng)籌師資力量和嚴(yán)格教學(xué)管理與考核等方面；各教學(xué)院系在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的支持下，通過組建由輔導(dǎo)員、總支書記以及職業(yè)指導(dǎo)教師構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際需求，有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)。其次，職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)課程體系要想取得預(yù)期的效果，不僅需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和各教學(xué)院系的大力參與，更需要學(xué)團(tuán)部門、教務(wù)部門、宣傳部門和后勤部門的大力支持。比如，在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的協(xié)調(diào)下，在學(xué)團(tuán)部門的支持下，在各教學(xué)院系的積極參與下，可依托社團(tuán)組織廣泛開展社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試、職業(yè)生涯規(guī)劃講座以及校企聯(lián)誼等活動，從而提升職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，教務(wù)部門也要從專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革方面支持職業(yè)指導(dǎo)；宣傳部門要積極宣傳黨和國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，樹立先進(jìn)典型，宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)勵志模范，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀；后勤部門要從創(chuàng)業(yè)園的經(jīng)營、管理和服務(wù)方面，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利條件和支撐幫助。

2.豐富與拓展職業(yè)指導(dǎo)方法與途徑

新形勢下職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要豐富、拓展和創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方式方法與途徑，通過組建新型職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，依托學(xué)校各類學(xué)術(shù)活動、文體活動與社團(tuán)活動，以職業(yè)素質(zhì)拓展活動為載體，為學(xué)生提供理論教學(xué)、就業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)感悟等職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在具體操作中，職業(yè)院?？山梃b國外的職業(yè)指導(dǎo)組織模式，緊密結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，適時組建由專職職業(yè)指導(dǎo)師尤其是中高級職業(yè)指導(dǎo)師構(gòu)成的新型職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，并采取工作室模式向大學(xué)生提供個性化、多樣化乃至定制化的職業(yè)咨詢服務(wù)。應(yīng)當(dāng)指出，新組建的新型職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，是介于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和各教學(xué)院系之間的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，是現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)的有益補(bǔ)充，具有顯著的咨詢、教育與服務(wù)功能。比如，其咨詢功能集中體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生克服盲目跟風(fēng)的就業(yè)理念，指導(dǎo)學(xué)生開展個性化的職業(yè)技能測試與評估，并給出具有針對性的求職意見等。其次，要積極依托現(xiàn)有的各級各類學(xué)術(shù)活動、文體活動以及社團(tuán)活動，切實(shí)做到職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)術(shù)活動、文體活動和社會團(tuán)活動的有機(jī)統(tǒng)一、深度融合，從而在潛移默化中提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)意素質(zhì)和能力。最后，要組建開展豐富多彩的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)拓展活動，比如職業(yè)訓(xùn)練營、職業(yè)素質(zhì)拓展比賽以及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等活動，引領(lǐng)學(xué)生自我教育、自我思考、自我培育和自我提高。比如，可整合各種資源圍繞職業(yè)指導(dǎo)開設(shè)“名人、名師講壇”，定期邀請學(xué)術(shù)專家、成功校友、知名企業(yè)家和職業(yè)培訓(xùn)師來校講學(xué)，分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，啟迪大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和智慧。

3.加快職業(yè)信息的科學(xué)針對性進(jìn)程

新形勢下職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要加快職業(yè)信息的科學(xué)針對性進(jìn)程，著力圍繞職業(yè)信息內(nèi)容進(jìn)行豐富，拓寬職業(yè)信息獲取途徑與渠道，完善和豐富職業(yè)信息發(fā)布模式并高效利用新媒體發(fā)布職業(yè)信息，從而為大學(xué)生提供及時化、針對性和系統(tǒng)性的職業(yè)信息，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。首先，職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)師，要著力豐富職業(yè)信息內(nèi)容，切實(shí)提高職業(yè)信息的針對性。比如，在提供用人單位的信息方面，要通過深入調(diào)研和系統(tǒng)查詢及訪談，圍繞用人單位的簡介、崗位需求數(shù)量、職業(yè)技能要求和職業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行深度挖掘，并及時提供給學(xué)生以供求職參考。在向用人單位推薦學(xué)生時，不僅提供學(xué)生的性別、專業(yè)等基本信息，更要圍繞學(xué)生的興趣愛好、特長、人格特點(diǎn)、心理特征、職業(yè)技能等信息進(jìn)行挖掘，并及時提供給用人單位，從更好地服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。其次，職業(yè)院校要及時拓寬職業(yè)信息獲取渠道。在操作中，職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)師要走出校園，走進(jìn)社會，走向企業(yè)，深入了解社會發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展趨勢，為學(xué)生提供第一手的職業(yè)信息。比如，職業(yè)院校可以圍繞學(xué)校的機(jī)電類學(xué)生就業(yè)，到珠三角等地的機(jī)電企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搭建起企業(yè)與學(xué)生之間的信息溝通橋梁，服務(wù)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，而不是坐在辦公室里通過電話與網(wǎng)絡(luò)被動的獲取職業(yè)信息。

4.打造高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

新形勢下職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)等多種途徑，著力打造一支專兼職相結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，理論教學(xué)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，從而為開展扎實(shí)有效的職業(yè)指導(dǎo)提供強(qiáng)有力的人才支撐。從某種意義而言，職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)，歸根到底就要著力構(gòu)建一支專業(yè)化、高素質(zhì)、復(fù)合型的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。一是大力強(qiáng)化對現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)教育工作，嚴(yán)格把好職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)節(jié)點(diǎn)和重點(diǎn)，集中在入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、崗位輪訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、外派培訓(xùn)等環(huán)節(jié)開展培訓(xùn)工作。二是大力開展新鮮血液的引進(jìn)和選拔工作，著力通過待遇引人、環(huán)境育人和事業(yè)留人的人才選拔機(jī)制。職業(yè)院校管理層要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識到，對外引進(jìn)具有高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師，不僅可以縮短企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)時間，還可以為學(xué)校帶來新鮮血液，有利于學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員吐故納新。

四、研究的結(jié)論

新形勢下職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要堅(jiān)持學(xué)校頂層設(shè)計(jì)和宏觀指導(dǎo)，引領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)課程逐步歸回到“院系本位”，強(qiáng)化團(tuán)學(xué)部門、教務(wù)部門、宣傳部門和后勤部門的支撐協(xié)作，從而構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，著力為學(xué)生提供涵蓋思想教育、職業(yè)素質(zhì)、人物訪談、技能培育與社會實(shí)踐等內(nèi)容的高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。新形勢下強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要豐富、拓展和創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方式方法與途徑，通過組建新型職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，依托學(xué)校各類學(xué)術(shù)活動、文體活動與社團(tuán)活動，以職業(yè)素質(zhì)拓展活動為載體，為學(xué)生提供理論教學(xué)、就業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)感悟等職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。新形勢下職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要加快職業(yè)信息的科學(xué)針對性進(jìn)程，著力圍繞職業(yè)信息內(nèi)容進(jìn)行豐富，拓寬職業(yè)信息獲取途徑與渠道，完善和豐富職業(yè)信息發(fā)布模式并高效利用新媒體發(fā)布職業(yè)信息，從而為大學(xué)生提供及時化、針對性和系統(tǒng)性的職業(yè)信息，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。新形勢下職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)等多種途徑，著力打造一支專兼職相結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，理論教學(xué)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，從而為開展扎實(shí)有效的職業(yè)指導(dǎo)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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