王益堅

“真語文”是近來頗受推崇的教學(xué)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語言環(huán)境中敢說真言，抒發(fā)真情實感，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的非智力因素健康成長形成有機融合。在小學(xué)語文教學(xué)中，從兒童本位出發(fā)，讓學(xué)生始終保持兒童般的心靈，讓他們帶著真誠和純真研讀文本，獲得更多的深刻感知。多給學(xué)生閱讀的機會，讓他們從鮮活的文字中感受童真和樂趣，讓他們在產(chǎn)生共鳴中獲得豐富認知，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，找到更多童心樂趣。

朗讀聽童聲，激發(fā)熱情

言為心聲。童聲是最悅耳，最動聽的。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情源于其對課程的學(xué)習(xí)興趣，源于他們在閱讀感知中的積累和升華。多指導(dǎo)學(xué)生朗讀課外閱讀中精彩語句、語段，幫助學(xué)生從相關(guān)的認知感悟中品味其中的奧妙和精華，更能激活他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的童聲真正發(fā)出最純真的聲響。

朗讀聽童聲，別有風(fēng)味。如在閱讀《伊索寓言》中，可要求學(xué)生就其中的精彩內(nèi)容予以朗讀，幫助他們發(fā)現(xiàn)其中有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在朗讀《獅子與報恩的老鼠》中，不妨建議他們讀出獅子準備吃掉老鼠的高傲以及放掉老鼠后的輕蔑感。在獅子被獵人抓獲后并被捆在樹上后被老鼠咬掉繩索，救了獅子，并發(fā)出“你當(dāng)時嘲笑我，不相信能得到我的報答，現(xiàn)在可清楚了，老鼠也能報恩?！睂Υ?，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“讀了此故事后，你有怎樣的感受？”進行表達。學(xué)生們通過朗讀，也有了各自不一樣的感知。有的同學(xué)說，尺有所短寸有所長，不要輕視微小的力量；有的同學(xué)說，不要瞧不起比自己弱小的人，只有在你最需要幫助的時候伸出援助之手的人才是你真正的好朋友；有的同學(xué)說，自己愿做像老鼠那樣對別人有幫助的人，用自己的光和熱來發(fā)揮應(yīng)有的作用，等等。

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生主動傾訴自己的意見和呼聲，便于他們在主動朗讀積累的過程中生成敏銳的語感和豐富的思維方法。建議學(xué)生發(fā)揮想象，主動表達自己的認知，讓他們在充滿新鮮和好奇的朗讀中獲得豐富感知。激活學(xué)生認知激情，多給他們自我嘗試和主動表達的機會，能使課外閱讀更有啟發(fā)性和情感性。

說事找童趣，展現(xiàn)精彩

學(xué)生最希望得到別人的認可，希望通過有趣的故事找到更多樂趣。運用說事的形式來找出童趣，更能使他們在主動展現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上獲得更多認知和體驗。運用講故事的形式再現(xiàn)閱讀素材內(nèi)容，能使學(xué)生獲得了更多文化知識，在不斷拓展延伸的過程中找到更多豐富思維。

說事運用，讓學(xué)生將閱讀積累主動轉(zhuǎn)化為實踐運用。在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》后，教師推薦學(xué)生閱讀與林沖相關(guān)的故事，如豹子頭誤入白虎堂、林教頭刺配滄州道、林教頭風(fēng)雪山神廟等，并建議學(xué)生根據(jù)閱讀理解運用自己的語言予以表達。有的同學(xué)講述了“豹子頭誤入白虎堂”的故事，林沖的妻子生得貌美如花，使得高衙內(nèi)“夜不能寐，食不知味”，后陸謙獻毒計，讓人賣刀給林沖，并將林沖領(lǐng)入白虎節(jié)堂即高俅處理軍務(wù)之地，誣陷他帶刀進節(jié)堂有行刺之心，將林沖發(fā)配。有的同學(xué)講述了林教頭風(fēng)雪山神廟的故事，說林沖被沖刺配后，因大雪壓塌住處，不得不來到了一個破舊山神廟暫住一宿。哪知在門外聽到了陸謙、富安和差撥的談話，知曉自己被誣陷，且正想結(jié)果他性命。林沖終于忍無可忍，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心，等等。有的同學(xué)還模擬了口技的形式予以表演，并配有一定的舞蹈動作，非常精彩。

運用說故事的形式，使學(xué)生有了屬于自己的創(chuàng)作天地，便于他們在主動擴散、認知感悟思維的基礎(chǔ)上形成深厚所得。鼓勵學(xué)生多運用創(chuàng)意的眼光審視作品，幫助他們從相關(guān)的閱讀中摘錄有價值的信息，讓他們能夠在模擬表達的過程中獲得更多深刻感知，形成豐富語言知識。學(xué)生不一樣的精彩會在自我描述的過程中獲得認可。

寫讀顯童智，生成創(chuàng)意

兒童的智慧是無窮的，更是值得關(guān)注的。鼓勵學(xué)生寫出自己的讀后感，讓他們將閱讀積累自覺轉(zhuǎn)化為實踐運用，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。寫讀后感的過程就是學(xué)生理解感知不斷豐富和延展的過程，讓他們的發(fā)展創(chuàng)意成為一種習(xí)慣和自然。

寫出所讀所獲，讓創(chuàng)意的智慧躍然紙上。如在學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》后，針對《魯濱遜漂流記》中描述的內(nèi)容，教師建議學(xué)生運用讀后感的形式予以呈現(xiàn)，讓他們能夠有更多發(fā)展創(chuàng)意的機會。針對魯濱遜的四次遠航、流落荒島的生活經(jīng)歷，紛紛表達了自己的獨特理解感知。有的同學(xué)寫道，自己真想跟隨魯濱遜一起去冒險探險，讓自己在與大海搏擊中展現(xiàn)勇敢和智慧；有的同學(xué)道，魯濱遜沒有頑強的意志，就不可能回到自己的家鄉(xiāng)，魯濱遜是好樣的，值得我們學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生主動寫讀后感的習(xí)慣，幫助他們在帶著自己豐富的想象、研讀課外閱讀素材中，找到更多的共鳴，能使他們的感悟體驗更加深刻，更有利于增強表達的欲望。多給學(xué)生激勵、肯定，讓他們在備受關(guān)注、認可的過程中主動呈現(xiàn)，更能使閱讀教學(xué)富有意義和趣味。

課外閱讀是學(xué)生開闊視野和豐富認知思維的基石，讓學(xué)生有了更多的精神食糧。抓住學(xué)生的童心，突出“真”字，讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中獲得更多思維靈感，讓他們在主動建構(gòu)認知的過程中生成豐富知識，讓他們帶著純真、熱情和興趣主動閱讀素材，獲得豐富感知體驗。這種童心定然是純潔的，不帶任何雜質(zhì)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校）