劉剛

【摘要】高中語文當(dāng)中有很多文學(xué)作品中包含鮮明的人物形象。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，可以帶領(lǐng)大家針對這些文章展開欣賞和探討，讓學(xué)生從各個方面、各種不同視角來解析這些文章中的人物特點及他們的心理特征，通過對人物的深入了解來品讀文章，進(jìn)而提高學(xué)生對文章的賞析水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文學(xué)作品；人物心理特征

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中文學(xué)作品有很多具有代表性的人物，通過對其心理和自身氣質(zhì)的解析，可以了解他們所在時期的一些文化背景和當(dāng)初所處的社會現(xiàn)狀，這樣對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的完善有很大幫助。下面通過具體的文學(xué)作品來解析人物及心理特點，以此來訓(xùn)練其品鑒水平和文學(xué)素養(yǎng)。

一、憑借環(huán)境了解人物特性

一篇文章里面涵蓋了很多的環(huán)境描寫，不單單只有事情發(fā)生的地點、時間、背景，還包括了人物所在的生存境況。其中尤為突出的就是生存的境況，它是人物特性形成的主要因素。因此，老師在引領(lǐng)同學(xué)針對文章實行品讀、解析的時候，要格外注重人物所處的環(huán)境及環(huán)境下的生存境況。有了以上的分析就能夠更加深刻地認(rèn)識人物的特性以及他的心理特征，進(jìn)而深入地解讀出文章作者想要依靠人物描寫所想表達(dá)出來的深層含義。

例如教師在教學(xué)過程中提出一些針對性的問題，引領(lǐng)學(xué)生對環(huán)境進(jìn)行關(guān)注，并且開展解析，從而顯現(xiàn)出人物人格特征及心理特性的轉(zhuǎn)變。魯迅寫過一篇名為《祝?！返慕?jīng)典文章，文章中祥林嫂這個人物形象尤為突出。文章在剛開始的時候就直接闡明魯鎮(zhèn)這個地方作為一個大環(huán)境并沒有什么大的改變，緊接著就開始轉(zhuǎn)移到單個人物上面，也就是祥林嫂，論述她的轉(zhuǎn)變最大。這個時候就應(yīng)該給同學(xué)們拋出問題：文章中說魯鎮(zhèn)一直沒有什么大的變化，那么它不變的是什么呢？是什么導(dǎo)致它的無變化性？它的這種不改變和祥林嫂的變化有什么聯(lián)系呢？通過這些問題讓學(xué)生進(jìn)行單獨思索或者以幾人為一個團(tuán)隊進(jìn)行整體探討。最后探討后得出結(jié)論：魯鎮(zhèn)不變的原因是因為環(huán)境的關(guān)系，它是那時舊社會的縮小版，還有祥林嫂的性格的改變是源于整個大環(huán)境的影響。

二、憑借情境發(fā)掘人物內(nèi)在

教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生針對文章開展人物解析的過程中，應(yīng)該先從一些簡單的入手，再進(jìn)行深入探析，從而更好地發(fā)現(xiàn)人物的特征，有利于學(xué)生更加深入了解文章背后所表達(dá)的含義，駕馭一些塑造人物形象的方式方法，使學(xué)生的文藝修養(yǎng)能夠得到提高和訓(xùn)練。

同樣以《祝福》這篇文章為例，教師依靠故事情境帶領(lǐng)學(xué)生對文化內(nèi)涵展開發(fā)掘。例如老師可以拋出下面的問題：同學(xué)們覺得祥林嫂有沒有抵抗的精神？學(xué)生們就可以通過文章中對于祥林嫂的細(xì)節(jié)上的描述，得出結(jié)論：她是具備這樣的精神的，她的性格當(dāng)中有這樣一面。她有自己的想法，比如想要通過努力工作來改善自己的生活；不想接受改嫁可以不顧自己的性命；把自己勞動所得的工錢捐給土地廟。教師可以在這些實例之后接著提問：大家對于她的這一系列做法，有什么看法？學(xué)生可以通過這種方式，深入地解讀出祥林嫂這樣一個人物的特性，她雖然有反抗精神，但是她骨子里面存在很大的奴性，這種奴性是舊社會一些陳舊觀念的遺留，還有整個大環(huán)境的影響。這點體現(xiàn)在她后來在魯四老爺家里努力工作，但是付出和報酬不成正比時，她不但沒有覺得不公平，反而很高興很滿足。通過這點可以反映出，她之前反抗的種種行為僅僅是為了獲得比較安穩(wěn)的奴隸地位。

三、借助肖像揭示人物命運

老師需要引領(lǐng)學(xué)生對作品的內(nèi)容展開認(rèn)真地閱讀，多注重作品中對人物的一些細(xì)節(jié)方面的描述，通過對人物外在的形象的描寫，解析人物的心理，從而展示人物的命運，深入理解這一人物。緊接著同學(xué)們可以在認(rèn)真觀看作品的前提下，思索下面的問題：作品中是怎樣對祥林嫂進(jìn)行外在的人物刻畫的？這樣描述的作用是什么？學(xué)生在對整個作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌控之后，會得出答案：對于祥林嫂的外在形象的描述是根據(jù)她所處的境況和身份的改變來展開描述的。通過形象的描述，展現(xiàn)了她境況的改變，涵蓋了她整個悲涼人生的經(jīng)歷，表現(xiàn)了封建社會壓迫下人們凄苦的奴性生活。

第一次對祥林嫂肖像的描寫是她死了丈夫剛到魯鎮(zhèn)的時候，描寫的是沒有經(jīng)歷過過多生活折磨的年輕寡婦肖像；第二次是祥林嫂再次回到魯鎮(zhèn)并捐門檻之后卻讓贖罪成為泡影之后描寫祥林嫂一夜變老，一直到成為一個木偶人的形象；最后一副祥林嫂的肖像是乞丐形貌的僵尸。作者在對人物肖像進(jìn)行描寫的過程中采用了對比方法，透過肖像的變化能夠反映出人物心理、性格和命運的變化，同時表達(dá)了作者的同情和憤怒之情。

四、總結(jié)

高中是學(xué)生提高語文水平和文學(xué)素養(yǎng)的主要時期，并且在這個時間段孩子的探索、解析、思維、認(rèn)識能力等逐漸養(yǎng)成和發(fā)展。所以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地閱讀高中語文的文章，在了解整篇作品的內(nèi)容基礎(chǔ)上，透過解析人物的外在形象和心理特征，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)文章，改善學(xué)生各個方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李良兵.高中語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用探析[J].學(xué)周刊，2017（6）.

（編輯：龍賢東）