劉萌萌

摘 要：成語(yǔ)作文是初中生接觸的一類比較獨(dú)特的作文類型，也是近幾年教師研究的重要課題。成語(yǔ)作文是一塊留白范圍較大的作文體裁，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，解放學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平有較大的提升作用。著重闡述如何在初中作文教學(xué)中提升學(xué)生成語(yǔ)作文寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生在成語(yǔ)作文中滲透自身情感，真正做到語(yǔ)中有情，語(yǔ)過(guò)添情。

關(guān)鍵詞：初中生；成語(yǔ)作文；策略

初中生在剛接觸成語(yǔ)作文的時(shí)候，思路并沒(méi)有那么開(kāi)闊。思維的局限性導(dǎo)致學(xué)生的思想被束縛，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，以成語(yǔ)為基準(zhǔn)點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的輻射式發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以從記敘文、議論文、說(shuō)明文等不同方面開(kāi)展。

一、成語(yǔ)在議論文中的滲透訓(xùn)練

議論文是近幾年來(lái)的中考作文重點(diǎn)，也是學(xué)生寫(xiě)得最多的體裁。但是，成語(yǔ)作文要求學(xué)生根據(jù)一個(gè)成語(yǔ)展開(kāi)論述，有具體的論點(diǎn)、論據(jù)，深度解析成語(yǔ)的意思，可以是贊揚(yáng)、啟示、諷刺或者抒發(fā)情懷。因此，對(duì)待這類議論文，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生從一個(gè)角度去開(kāi)展，如贊揚(yáng)、抒發(fā)自身的看法。比如針對(duì)“起于微末”這個(gè)成語(yǔ)展開(kāi)寫(xiě)作，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生，可以從這個(gè)成語(yǔ)的詞性去分析。首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)知這個(gè)詞性帶有一定的貶義成分，所以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，整個(gè)文章的基調(diào)必須是“灰色”“諷刺”意味的，只有確定整體的寫(xiě)作基調(diào)，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)作。以下是筆者的些許見(jiàn)解：

1.確定題目

題目是作文的題眼，是整個(gè)文章的門(mén)面，如何在作文考試中“力拔頭籌”，題目發(fā)揮著不可替代的作用。首先，題目必須能夠表明自身的觀點(diǎn)，切勿虛無(wú)縹緲。學(xué)生在確定題目的時(shí)候，都有一個(gè)通病，那就是盡量“高大上”，讓人捉摸不透，到最后只能是自己給自己挖坑，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，題目的確定必須有新意，有立意，最起碼他人一看，能立刻看到你的立場(chǎng)。以“好高騖遠(yuǎn)”成語(yǔ)為例，筆者認(rèn)為有以下題目可供參考：

（1）生于毫末，成于壯闊；（2）莫使“高”變“低”

這兩個(gè)題目只是筆者的拙劣之作。筆者認(rèn)為題目的確定必須能夠表明自身的立場(chǎng)，這兩個(gè)題目明顯否定了“好高騖遠(yuǎn)”所表達(dá)的不切實(shí)際的觀點(diǎn)，也定好了整篇文章的寫(xiě)作基調(diào)，為后面的寫(xiě)作也就打下了基礎(chǔ)。

2.正文構(gòu)思

有了好的題眼，必須擁有較好的正文搭配。正文能不能吸引眼球，首段論述以及末段都發(fā)揮著不可替代的作用。針對(duì)“好高騖遠(yuǎn)”這個(gè)成語(yǔ)，筆者班中的幾個(gè)學(xué)生理解得比較透徹，可以借鑒他們的描寫(xiě)方式進(jìn)行闡述。

學(xué)生作文節(jié)選1：

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。在這蒼茫宇宙之中，萬(wàn)物皆起于秋毫，秋毫之中，蘊(yùn)含無(wú)盡的變化。所有的變都因長(zhǎng)久的積累而起，所有的成就也由不懈的奮斗而得?！?/p>

分析：運(yùn)用了老子對(duì)事物發(fā)展的規(guī)律論點(diǎn)，有理有據(jù)，并且句式鏗鏘有力，給人眼前一亮的感覺(jué)。最后一句“所有的成就也由不懈的奮斗而得”也表明了自己的論點(diǎn)，開(kāi)篇點(diǎn)題，有理有據(jù)。

議論文有論點(diǎn)必須也得有論據(jù)，可以引用一些名言名句，加入一些實(shí)例，這些都是為作文增分的地方。本文第一段已經(jīng)闡述，做事應(yīng)當(dāng)扎實(shí)打基礎(chǔ)，按部就班開(kāi)展，以下是論據(jù)論證：

學(xué)生作文節(jié)選2：

東漢名人陳蕃少年時(shí)所持觀點(diǎn)“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一屋”素來(lái)招人批判，在我看來(lái)，他這種好高騖遠(yuǎn)、忽視量變的思想是極不可取的。薛勤對(duì)此早有苛責(zé)之意：“一屋不掃，何以掃天下！”“掃天下”雖然偉大，但成就這一壯舉，卻也缺少不了“掃一屋”。如果連“掃一屋”都無(wú)法做好，那更無(wú)“掃天下”之毅力和能耐了……在執(zhí)筆寫(xiě)下被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的《蘭亭集序》之前，他還沒(méi)有經(jīng)受指間老繭的痛楚折磨，那層被褥完好如新，那池潭水也透亮如鏡。但從拿起狼毫筆那一天起，他從未放棄練習(xí)的機(jī)會(huì)，日夜心中只有書(shū)寫(xiě)，直到把被席劃破，池水染黑。

分析：為了給自己的作文提供有力的理論支撐，學(xué)生引用了陳蕃和薛勤的“掃屋論”，以增強(qiáng)自身的論證說(shuō)服力，后面學(xué)生運(yùn)用了王羲之、海倫·凱勒以及貝多芬等名人的事例進(jìn)行闡述，又增強(qiáng)了論證依據(jù)。

3.結(jié)尾

議論文的收尾工作也是整個(gè)文章的重中之重。首尾呼應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用最多的，但是，筆者認(rèn)為這樣有些形式化，可以適當(dāng)進(jìn)行改變，但是必須突出自己的論點(diǎn)，能夠讓讀者看到自身的情感，能感受到、觸摸到。

學(xué)生作文節(jié)選3：

也許在這條成長(zhǎng)之路上，會(huì)遍布荊棘，內(nèi)心不夠強(qiáng)大的你，可能在黑夜行走的時(shí)候遲疑、退縮、無(wú)助、彷徨，但是，在向后退縮的時(shí)候，請(qǐng)及時(shí)擦亮你的雙眼，回頭看走過(guò)的路，血與淚滴染過(guò)的荊棘，會(huì)綻放出最驚艷的花朵，空氣中散發(fā)著令你陶醉且久久散不去的芬芳，所以，請(qǐng)你面帶微笑，對(duì)著即將升起的太陽(yáng)說(shuō)：“今天，你好！”

分析：大部分學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì)采用呼應(yīng)首段的方式進(jìn)行結(jié)尾。千篇一律，容易給人審美疲勞之感，“起于毫末”本身代表自身的出身低微，但志不窮的意蘊(yùn)。這種略帶藝術(shù)感的收尾方式，給人深思，發(fā)人深省，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

二、成語(yǔ)在記敘文中的運(yùn)用

記敘文是一種重要的寫(xiě)作體裁，在記敘文中滲透成語(yǔ)內(nèi)涵，也是當(dāng)今比較流行的寫(xiě)作形式。因?yàn)?，成語(yǔ)本身就能表述一個(gè)故事，比如刻舟求劍、聞雞起舞等等，這些故事學(xué)生耳熟能詳，學(xué)生只需進(jìn)行仿寫(xiě)，便可以有效進(jìn)行創(chuàng)作。但是，一些考試題目中會(huì)出一些比較抽象化的成語(yǔ)，如心花怒放、千錘百煉、分道揚(yáng)鑣等等，這些成語(yǔ)真可謂只可意會(huì)不可言傳，學(xué)生在看到這些成語(yǔ)的時(shí)候，審題都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。雖然成語(yǔ)意思很容易懂，但是以敘事的形式開(kāi)展，就有點(diǎn)困難了。下文以“嚴(yán)父慈母”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)進(jìn)行闡述。首先分析，這個(gè)成語(yǔ)并非代表一個(gè)故事，它僅僅代表我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)家庭的小縮影現(xiàn)象。學(xué)生在思考的時(shí)候，都會(huì)往一件小事上寫(xiě)，瞻前顧后。常常害怕寫(xiě)得太普遍，不夠深入。在筆者看來(lái)，敘事文能夠提分的關(guān)鍵在于一個(gè)“情”字，只有帶著真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)的東西，才能打動(dòng)自己也能打動(dòng)其他人。

1.敘事簡(jiǎn)短，但一定要言簡(jiǎn)意賅

下文是學(xué)生寫(xiě)的《我眼中的嚴(yán)父慈母》這篇作文的節(jié)選片段：

“今天天氣預(yù)報(bào)說(shuō)有雨，給孩子在包里放一把雨傘?！眿寢層么葠?ài)的聲音低緩說(shuō)道。“他總是丟三落四的，不要給他放雨傘，讓他挨一挨淋，自己會(huì)長(zhǎng)記性的?！?/p>

我趴在門(mén)的后面偷聽(tīng)到了這一切，心情由暗暗竊喜轉(zhuǎn)變成了心如冰霜。感恩于母親的慈愛(ài)，失落于爸爸的冷漠。

分析：開(kāi)篇通過(guò)“下雨帶傘”這件事，直接扣準(zhǔn)“嚴(yán)父慈母”這一成語(yǔ)的感情基調(diào)，簡(jiǎn)單明了，言簡(jiǎn)意賅。

2.高潮凸顯，立意明確

作文節(jié)選片段2：

不一會(huì)，爸爸穿著略顯笨重的雨衣進(jìn)門(mén)了，只是右手提著的蛋糕卻格外引人注目。天啊，今天是我的生日，我喜出望外，看著爸爸瘦弱的身軀，我不禁有一種莫名的酸感。

吃飯的時(shí)候，媽媽依然帶著慈愛(ài)的面容，爸爸依舊拿著他那沒(méi)看完的報(bào)紙。看著那層次分明的蛋糕，內(nèi)心隨性宣泄出：愛(ài)一直在！

分析：這篇敘事文主要講述了一件過(guò)生日的小事，真實(shí)再現(xiàn)了“嚴(yán)父慈母”的傳統(tǒng)家庭縮影，全篇文章感情基調(diào)平緩，只有到“生日”片段有了高潮，也是整篇文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，最后“愛(ài)一直在”表明自己內(nèi)心的想法。

學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作形式，感情必須真實(shí)，能觸碰心靈。大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，總是將敘事寫(xiě)成流水賬，毫無(wú)新意和心意。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著重鍛煉學(xué)生的敘事功底，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，用真情實(shí)感去訴說(shuō)和編寫(xiě)，這才是一篇佳作的必備要素。

總之，成語(yǔ)作文是初中作文練習(xí)的一種新趨勢(shì)，筆者介紹的幾種方法，只是筆者的淺薄意見(jiàn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提升學(xué)生的成語(yǔ)作文水平，努力讓他們做到“語(yǔ)”過(guò)添情。

參考文獻(xiàn)：

張芳，楊帆.“網(wǎng)絡(luò)類成語(yǔ)”的類型及其生成動(dòng)因考查[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（4）.

編輯 趙飛飛