湯繼光

【摘要】科技的不斷進(jìn)步和教育的快速發(fā)展促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的大膽變革，一種全新的學(xué)習(xí)方式——探究性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，它極大地改變了傳統(tǒng)課堂教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生能更積極、更主動(dòng)去參與、去嘗試、去探索，去謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。隨著課程改革的深入推進(jìn)，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)可和接受。

【關(guān)鍵詞】語文；探究；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)呢？筆者以為要從以下幾個(gè)方面著力：

一、緊扣文本內(nèi)容，培養(yǎng)探究意識(shí)

現(xiàn)行中小學(xué)語文教材選材范圍上至天文，下至地理，大到宏觀宇宙，小到微觀粒子，幾乎無所不包。因而，幾乎可以說一部語文教材就是一部微型的百科全書。語文教師應(yīng)充分利用好教材中的各類選文，有計(jì)劃、分步驟地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。

比如一位語文教師執(zhí)教《船長(zhǎng)》時(shí)有意識(shí)地要求每個(gè)學(xué)生讀書后必須提出一個(gè)有價(jià)值的問題，然后通過合作探究解決這個(gè)問題。一個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)通過閱讀提出了這樣一個(gè)問題：“‘諾曼底號(hào)輪船被撞后，哈爾威船長(zhǎng)冷靜地指揮人們逃生，他本來也是有機(jī)會(huì)離開的，為什么最后卻仍然選擇與輪船一起沉入大海？”這個(gè)問題就提得很有研究?jī)r(jià)值。因?yàn)楦闱宄诉@個(gè)問題，對(duì)于理解哈爾威船長(zhǎng)崇高的品質(zhì)極有幫助。

由此看來，只要經(jīng)常有意識(shí)地堅(jiān)持開展針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練，只要大膽相信學(xué)生，給予他們充足的時(shí)間，有教師的悉心培養(yǎng)和精心指導(dǎo)，學(xué)生不僅能積極參與探究活動(dòng)，而且也能形成良好的探究

習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)探究欲望

研究表明，學(xué)生參與探究活動(dòng)的最大障礙是害怕失敗。因此，教師要營(yíng)造開放、民主、和諧的氛圍，激起學(xué)生探究的欲望?；顒?dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于大膽質(zhì)疑，敢于大膽想象，敢于大膽發(fā)表自己的見解，尤其是那些奇思妙想和別出心裁的設(shè)計(jì)，因?yàn)樗鼈兺梢酝黄茟T常的思維，觸發(fā)新穎、有用的思考。

在課堂上，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，重視每一個(gè)不同尋常的提問。例如，一位語文教師教學(xué)《皇帝的新裝》，在分組質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生提出：“皇帝的‘新裝根本就不存在，為什么沒有一個(gè)人敢于說出真相？”對(duì)于這個(gè)問題，教師并沒有急于回答，而是組織全體學(xué)生讀書、思考、研討、交流，最后大家達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)。這樣的探究活動(dòng)，對(duì)童話特點(diǎn)的把握和深刻主旨的理解都是非常有意

義的。

在這樣一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，自主性和主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。由于可以自由地表達(dá)自己的意見，學(xué)生之間千奇百怪的想法、獨(dú)具匠心的解答，可以相互啟發(fā)，相互觸動(dòng)，于是創(chuàng)造思維就能得到最大限度的訓(xùn)練，探究興趣就能得到更好的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，形成探究能力

探究活動(dòng)看起來有些紛繁復(fù)雜，但是也絕非無源之水、無本之木，它有一定的規(guī)律性。我們可以對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的方法指導(dǎo)，以促使他們形成初步的探究能力。

（一）結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行探究

學(xué)生對(duì)自己所處的環(huán)境和交往的人往往比較熟悉。一位語文教師在上《綜合性學(xué)習(xí)——金錢，共同面對(duì)的話題》時(shí)，設(shè)計(jì)了“調(diào)查同學(xué)怎樣消費(fèi)”的探究活動(dòng)，要求調(diào)查自己所在班級(jí)同學(xué)們的消費(fèi)狀況，從中發(fā)現(xiàn)一些值得深思的問題。這樣的探究活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其產(chǎn)生內(nèi)在的探究動(dòng)力，又可以溝通生活與語文之間的聯(lián)系，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文。

（二）從事物的相反方面展開探究

語文課經(jīng)常有找反義詞的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從事物對(duì)立面展開探究。有時(shí)，我們可以提出“黑板的反面是什么”這樣的問題，然后組織學(xué)生開展探究，學(xué)生可能有的會(huì)說是紙板，有的會(huì)說是木板，有的會(huì)說是墻壁，有的會(huì)說是教室，等等。顯而易見，這些答案是多元的，也是值得探討的。通過訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)造思維的靈活性就能大大增強(qiáng)。

（三）從事物的多個(gè)角度進(jìn)行探究

比如利用七巧板的圖形組合培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力，就可以組織這樣的探究活動(dòng)：讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求他們嘗試把幾種簡(jiǎn)單的幾何圖形，拼成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的圖案，然后通過大膽而又合理的想象，說說自己的發(fā)現(xiàn)，最后再寫下來。在學(xué)生的筆頭下，有趣的七巧板也許就是一只飛鳥，也許就是一只貓咪，也許就是一只老鼠，也許就是一只烏龜，也許就是一條小魚，也許就是一條恐龍……這樣的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造思維的流暢性、靈活性、首創(chuàng)性的發(fā)展是大有裨益的。

（編輯：郭恒）