千承輝, 陳祖斌, 凌振寶, 劉長(zhǎng)勝

(吉林大學(xué) 儀器科學(xué)與電氣工程學(xué)院， 吉林 長(zhǎng)春 130026)

多元化自主實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

千承輝, 陳祖斌, 凌振寶, 劉長(zhǎng)勝

(吉林大學(xué) 儀器科學(xué)與電氣工程學(xué)院， 吉林 長(zhǎng)春 130026)

本文探索儀器電氣類專業(yè)的多元化自主實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)建全方位實(shí)踐教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制、多層次一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及整合多維化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、高層次人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)等方面開展卓有成效的工作。

多元化； 實(shí)踐教學(xué) ；體系構(gòu)建

0 引言

實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、解決實(shí)際問題能力、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，一直以來是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一[1-6]。

近年來，我院根據(jù)測(cè)控技術(shù)與儀器、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。我院在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、高層次人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)等方面開展了卓有成效的工作。

1 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索

近十年來，我院在多元化自主實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索中，經(jīng)歷了三個(gè)階段：

實(shí)驗(yàn)與重點(diǎn)建設(shè)階段(2005年至2007年)、全面研究階段(2008年至2009年)、實(shí)施和完善階段(2009年至2014年)。每個(gè)階段都取得了豐碩的成果，如表1所示。

表1 近10年的實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)踐

近10年創(chuàng)建多層次一體化實(shí)踐教學(xué)體系的摸索與實(shí)踐，目的就是：整合多維實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力。具體內(nèi)容體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

2 創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)，我院將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)、綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，融成一個(gè)以“開放、仿真”為主題的多層次一體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示。

圖1 多層次一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

2.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資料共享：我院把實(shí)踐能力培養(yǎng)中所需的軟件資料、參考文獻(xiàn)、往屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)資料、學(xué)科競(jìng)賽的設(shè)計(jì)與報(bào)告書材料、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資料等匯集起來，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中共享，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，找到所需的學(xué)習(xí)資料，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2010年我院開始設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，改變了過去實(shí)驗(yàn)室的一貫?zāi)Ｊ?，開放實(shí)驗(yàn)室采取申請(qǐng)和淘汰制，學(xué)生以三人成立小組的合作模式、自行選擇組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

開放實(shí)驗(yàn)室依托學(xué)生興趣、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、交流平臺(tái)、能力培訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)新等五維一體的模式進(jìn)行本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3 建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，改革單一的實(shí)驗(yàn)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率。取消場(chǎng)所限制，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行網(wǎng)上溝通，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)理念，有效緩解教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入問題。

2.4 建設(shè)口袋實(shí)驗(yàn)室

“口袋實(shí)驗(yàn)室”能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。實(shí)驗(yàn)中心和開放實(shí)驗(yàn)室開發(fā)出適合于本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)板，讓每位學(xué)生通過申請(qǐng)都可以使用。不局限于實(shí)驗(yàn)室，使寢室和自習(xí)室成為第二實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

風(fēng)影一直離群索居，幾乎不與村民們來往，獨(dú)來獨(dú)往的他看上去總是一副心事重重的樣子。紅琴的面孔倒是逐漸豐潤(rùn)起來，那種知足常樂的樣子，乍一看根本看不出她過去有什么傷痛的經(jīng)歷與未來有什么美好的夢(mèng)想。有時(shí)候，他會(huì)朝山坡上那個(gè)迷蒙的地方看，有時(shí)候風(fēng)和日麗，有時(shí)候云霧繚繞，他一看就是大半天。紅琴見了就開玩笑，和尚，你的靈魂是不是還丟在那間破廟里，如果你還想出家去當(dāng)和尚，那就盡管去，這回你要是想受戒，就盡管讓那老和尚拿香火燙，我絕不攔你。風(fēng)影有些惱火，但也沒有發(fā)作，只在心底里罵了一聲鬼女子，便悄無聲息地走開了。

3 整合多維實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

將課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)科技活動(dòng)等分散的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整合在一起，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為統(tǒng)一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，采用以學(xué)生為主，教師為輔的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.1 實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力具有重要影響。在原來的創(chuàng)新基地基礎(chǔ)上，增加校外實(shí)習(xí)基地，縮小理論與實(shí)踐教學(xué)之間的距離。

3.2 實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)活動(dòng)平臺(tái)

以學(xué)生社團(tuán)為凝聚點(diǎn)，通過組織社團(tuán)科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生科技興趣；增加學(xué)生的主人翁意識(shí)，高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，營(yíng)造不分班級(jí)、不分年級(jí)的科技活動(dòng)環(huán)境；努力展開與外界的交流，邀請(qǐng)企業(yè)工程師和本校畢業(yè)生回校，開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生更快地熟悉和融入到社會(huì)中。

3.3 學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

以各類學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)為載體的“創(chuàng)新”訓(xùn)練，通過學(xué)科競(jìng)賽和賽前培訓(xùn)過程，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。通過學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)生能打破自己專業(yè)的壁壘，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科組隊(duì)，全面提高實(shí)踐能力。

4 創(chuàng)建全方位評(píng)價(jià)機(jī)制

4.1 重視課程改革及師資建設(shè)

教師在實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)中發(fā)揮最重要的作用，是能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)課中不能過多重視其實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我導(dǎo)向能力、自主思考能力、自主設(shè)計(jì)能力和自主測(cè)試能力。

按照每個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，更新實(shí)驗(yàn)大綱，靈活改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)，從枯燥的實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)實(shí)驗(yàn)課的興趣，提高主動(dòng)性和積極性。以2013版實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為例，大綱中設(shè)有319項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，演示性：16項(xiàng)；驗(yàn)證性：159項(xiàng)；綜合性：48項(xiàng)；研究性：10項(xiàng)；設(shè)計(jì)性：76項(xiàng)。以此培養(yǎng)學(xué)生分層次、分步驟、分階段進(jìn)行練習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，開拓視野。

重視師資梯隊(duì)的建設(shè)，讓年輕的教師輔助有經(jīng)驗(yàn)的教師，以教師團(tuán)隊(duì)的方式，加入實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中。團(tuán)隊(duì)中有2位資深的教師被聘為顧問，每月舉辦一次實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)交流會(huì)，充分發(fā)揮年輕教師的積極性，增加師生感情，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作第二個(gè)家，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 實(shí)踐教學(xué)從入學(xué)開始

學(xué)生入學(xué)時(shí)便開展由科協(xié)(學(xué)生科技協(xié)會(huì))組織的宣講會(huì)、技能培訓(xùn)、作品展示等活動(dòng)，吸引新生的眼球，使其及早開始明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此后，不間斷開展適合各個(gè)年級(jí)的實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練，避免前松后緊、時(shí)緊時(shí)松、混亂無序的現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)踐教學(xué)從入學(xué)一直貫徹到畢業(yè)，開展為期四年的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在此過程中，以申請(qǐng)方式從學(xué)生中選拔實(shí)驗(yàn)室志愿者，參與自主管理實(shí)驗(yàn)室。

4.3 多元化實(shí)驗(yàn)考核方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提倡學(xué)生自行設(shè)計(jì)或參與設(shè)計(jì)、提高探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

考核則根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、解決問題的能力，方式則多元化，如細(xì)分考核內(nèi)容，加入預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)，一對(duì)一問答方式、分組設(shè)計(jì)不同指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)、期末考試中加入實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容等。

5 結(jié)語

我院多元化自主實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，使學(xué)生理論知識(shí)的獲取更加深刻，實(shí)踐能力獲得提高。以2012級(jí)的190名學(xué)生為例，所獲得的成果如表2所示。

表2 2012級(jí)本科生成果匯總

總之，經(jīng)過大學(xué)四年的教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)，本科生可以經(jīng)歷從項(xiàng)目分析、調(diào)研、仿真、設(shè)計(jì)、測(cè)試、包裝到總結(jié)和答辯等環(huán)節(jié)，完成高層次人才培養(yǎng)過程。

[1] 馮端.實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃-從卡文迪什實(shí)驗(yàn)室看實(shí)驗(yàn)室的作用[J].上海：實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27(10):1-3[2] 凌振寶,王君,王應(yīng)吉.提高教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].上海：實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27(10):1-3

[3] 付坤,凌振寶,王金國(guó).高校工科大學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新教育的探索[J].上海：實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(4):196-198

[4] 付坤,王金國(guó).材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].上海：實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(4):203-206

[5] 李志義,姜文風(fēng),朱泓.樹立實(shí)踐教育理念培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].北京：中國(guó)高等教育,2011(21):20-22

[6] 蔡黃菊,秦敏銳,趙華絨,等.高校基礎(chǔ)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)與管理[J].北京：實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2015, 13(2):180-182

Construction of Diversified Independent Practical Teaching System

QIAN Cheng-hui， CHEN Zu-bin， LING Zhen-bao，LIU Chang-sheng

(CollegeofInstrumentation&ElectricalEngineering,JilinUniversity,Changchun130026，China)

The paper illustrates the fruitful achievements when exploring the diversified independent practical teaching system construction model of instrument & electrical majors, focusing on the cultivation of students' capabilities in engineering practicing, designing and innovation. A comprehensive management evaluation mechanism of practical teaching together with a multi-level integrated practical teaching platform has been created with the assistance of integrated multidimensional practical teaching content. Moreover, an effective and outstanding work has been done in terms of the professional training program design, practical teaching system construction, teaching content optimization, high-level personnel training platform and so on.

diversified, practical teaching, system construction

2016-04-03;

2016-07- 15

2015年吉林省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2015XZD031)；吉林大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(2015XYB239)

千承輝(1975-)，女，博士，高級(jí)工程師，主要從事實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化,實(shí)踐類教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，E-mail：qiach@jlu.edu.cn

G642

A

1008-0686(2017)02-0114-03