丁文勝

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力是新課改基礎(chǔ)教育課程的重要目標(biāo)。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考、探究能力，能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固，提高學(xué)生素質(zhì)。問(wèn)題解決教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題解決教學(xué)模式；信息技術(shù)；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0101-02

1 前言

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的基本要求。應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而搭建起健康成長(zhǎng)、成才的階梯。這一教學(xué)模式簡(jiǎn)言之就是將教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在尋求、探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式也為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)。

2 應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)模式的意義

有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 不同的教學(xué)模式效果不盡相同，問(wèn)題解決教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生更好獲得知識(shí)，而且能夠提高能力和素質(zhì)。如一些中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上采用了問(wèn)題解決教學(xué)模式，學(xué)生主要是依靠自己先在模擬情境中思考問(wèn)題，針對(duì)自己不懂的知識(shí)查閱資料，之后再進(jìn)行小組討論，發(fā)表自己的看法，在小組討論中解決自己的問(wèn)題，效果比較好。

有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式 填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為主，學(xué)生為輔，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法培育獨(dú)立思考能力，背離成長(zhǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

學(xué)生成長(zhǎng)的需求 學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)包括：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展；學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確，有理想有目標(biāo)，持之以恒，善于發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，努力嘗試用多種途徑解決問(wèn)題，并且再提出問(wèn)題，善于思考、總結(jié)、反思，不斷改進(jìn)。

信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生掌握更多信息技術(shù)方面的知識(shí)，為將來(lái)快速融入信息社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題解決教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)意義的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題解決教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)方面促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 問(wèn)題解決教學(xué)模式的應(yīng)用方式

創(chuàng)設(shè)模擬情境，提出問(wèn)題 教師根據(jù)本節(jié)課要講的知識(shí)內(nèi)容提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，之后再讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)探索，提出自己在動(dòng)手操作中遇到的不懂或者可能遇到的一些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)模擬情境有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于課堂的進(jìn)程有很大的作用。比如在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生制作一個(gè)PPT，學(xué)生就可能遇到的問(wèn)題提出來(lái)，如“怎樣制作一個(gè)PPT”“怎樣把一些動(dòng)畫(huà)插入到PPT中”等。問(wèn)題的引出可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)的了解，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。在教學(xué)中問(wèn)題的提出不僅可以吸引學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，在這樣的情境下顯然可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如教師可以先給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的PPT展示，可以通過(guò)多種動(dòng)畫(huà)的疊加來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。

搜尋相關(guān)材料，分析問(wèn)題 在提出問(wèn)題后，教師不能直接給出正確答案，否則會(huì)影響學(xué)生自己進(jìn)行思考和獨(dú)立解決問(wèn)題，失去探索的過(guò)程。因此，在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要讓學(xué)生自己想辦法，查閱相關(guān)資料解決這個(gè)問(wèn)題；或者給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，再讓學(xué)生去分析解決。在學(xué)生尋找答案的過(guò)程中，可以培養(yǎng)對(duì)于問(wèn)題的分析能力，對(duì)于知識(shí)也更加印象深刻。比如，學(xué)生在通過(guò)查閱資料后知道了如何制作PPT，然后上機(jī)進(jìn)行操作。在學(xué)生查閱資料后還不太明白時(shí)，教師就可以給學(xué)生一個(gè)提示，在這個(gè)過(guò)程中起到一個(gè)提示和糾正方向的作用。通過(guò)這種形式，學(xué)生不僅提高了動(dòng)手和應(yīng)用能力，而且促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而完善教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以提出一定的要求，也可以適當(dāng)?shù)丶右蕴崾竞椭笇?dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和運(yùn)用。這一過(guò)程是對(duì)知識(shí)加以理解的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在其中會(huì)對(duì)信息資料有一定的分析和整合，有一定的篩選和判斷，可以有效培養(yǎng)積極性和自主性，動(dòng)手能力也會(huì)有一定的提升，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而做出有效的判斷。

進(jìn)行交流合作，解決問(wèn)題 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑或問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行最后一個(gè)階段，即與同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組間交流合作，解決自己的問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠促進(jìn)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，更重要的是能夠培養(yǎng)合作參與精神。在小組內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生可以隨意發(fā)表自己的看法并且進(jìn)一步完善自己的觀點(diǎn)。比如在小組討論P(yáng)PT中的一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不僅可以對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，而且可以在聽(tīng)取其他學(xué)生的觀點(diǎn)后發(fā)表自己的看法等。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以找到自我價(jià)值，認(rèn)識(shí)并發(fā)展自我，體會(huì)到合作交流的快樂(lè)。

同時(shí)，師生之間的交流也是解決問(wèn)題的另一個(gè)方面。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，技能和知識(shí)的掌握都十分重要，在日常教學(xué)中引入對(duì)技能的培訓(xùn)，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)生與教師進(jìn)行溝通的過(guò)程中，學(xué)生可以提出不理解的問(wèn)題并進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考，從而有效地推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的合理發(fā)展。在課余時(shí)間，教師與學(xué)生之間的交流更加有效，學(xué)生也可以暢所欲言而不局限于課堂的內(nèi)容，在對(duì)一些問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)或存在疑惑的時(shí)候，與教師一起對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4 總結(jié)

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，問(wèn)題解決教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有眾多益處。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠牢固掌握新知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)提出、分析并解決問(wèn)題的能力，提高自身素質(zhì)，有益于將來(lái)更好地適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展要求。

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