任海富

摘 要：語言是人與人溝通、交流的基本工具，然而幼兒時期又是人一生語言能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，獲取知識，為今后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，才談得上報效國家。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)語言的一個重要場所，幼兒教師要以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言活動。

關(guān)鍵詞：語言交際；語言能力；發(fā)展語言

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.113

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！币虼耍變簣@就成為了幼兒語言發(fā)展的平臺之一。作為教師，要把握好幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。多年的任教經(jīng)歷證明，教師的語言要富有感染力、誘惑力，在吸引幼兒注意力、激發(fā)幼兒表達(dá)興趣與求知欲望的同時，促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力。

一、幼兒語言缺失的表現(xiàn)

1.幼兒不會“說話”。在日常的教學(xué)活動中，幼兒普遍存在著不同程度的說話不完整、想法表達(dá)不清楚等現(xiàn)象。

2.幼兒語言欠缺禮貌用語。因為環(huán)境的錯綜復(fù)雜和家長說話的隨意性，幼兒有時候會受到各種不禮貌的語言的影響，說出一些不符合年齡段的話語，造成了幼兒語言能力的缺失。

二、語言教育中普遍存在的問題

1.教師成為主角。幼兒的教育活動主要是以游戲為主，然而現(xiàn)實的教學(xué)活動中，教師成為課堂的主體，重視知識與方法的灌輸，忽視了幼兒的口語表達(dá)。還有些教師重視認(rèn)字、書寫，以幼兒認(rèn)識漢字的數(shù)量作為衡量教師是否敬業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.語言教育形式單一。教師未能認(rèn)識到語言教育是貫穿各學(xué)科教學(xué)的綜合素質(zhì)課程，單純地認(rèn)為只有語言課才能進(jìn)行語言教育、鍛煉幼兒口語表達(dá)，而在其他學(xué)科與活動中忽略語言教育，各科教育活動聯(lián)系不緊密，甚至出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象。

三、注重幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

如何真正幫助幼兒提高語言表達(dá)能力，讓幼兒能用自己的語言探索、發(fā)現(xiàn)世界的奧秘所在？

1.日常生活交往

在日常生活中，幼兒的語言表達(dá)存在丟三落四的問題，如“老師喝水”，其實質(zhì)內(nèi)涵是：“老師，我想（要）喝水”。雖然幼兒教師或家長可以理解，但長期如此，并不利于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒不會完整敘事，不知丟三落四的語言表達(dá)是不規(guī)范的語言行為。作為教師，要及時糾正幼兒語言表達(dá)中的語病，并給予正確的指導(dǎo)。具體到改正幼兒語言表達(dá)“丟三落四”的毛病，可設(shè)計游戲活動——我會說話，設(shè)定交際情境，讓幼兒明白不完整復(fù)述會鬧出笑話，運(yùn)用活動中的情節(jié)來引導(dǎo)幼兒正確說話，并在每天的活動中相互監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正幼兒不規(guī)范的表達(dá)方式，循序漸進(jìn)地幫助幼兒養(yǎng)成會說完整話的習(xí)慣。

同時，在日常生活中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒們使用文明用語的表達(dá)習(xí)慣，比如早上來園要說：“老師好！小朋友好！”離園能說：“老師再見！小朋友再見！”“謝謝、不客氣、對不起了、沒關(guān)系”等這些禮貌用語會分場合用，杜絕說臟話、粗話，讓不文明用語一點一滴地淡出幼兒的腦海。

2.日常教育活動

新課程改革的理念日漸深入人心，越來越多的教師認(rèn)識到：幼兒是課堂的主要角色，教師是引導(dǎo)啟發(fā)者。在日常的教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)說完整話，把教師的問與幼兒的答完美結(jié)合，規(guī)范表達(dá)。教師在教學(xué)過程中要起到啟發(fā)誘導(dǎo)作用。例如：在進(jìn)行大班教育活動“蒼蠅找尾巴”這一活動時，教師提問：“蒼蠅先向誰借尾巴了？”幼兒會很快地回答：“金魚”，此時教師就要提醒幼兒：“請小朋友說完整話，蒼蠅向誰借尾巴？”在教師的提醒下，幼兒會很快地說：“蒼蠅向金魚小姐借尾巴了。”這樣幼兒在答題時，就會明白，答題要用一句完整的話來表達(dá)，長此下去，就養(yǎng)成了良好的說完整話的習(xí)慣。除此之外，還可利用一些有趣的游戲：角色游戲——“寶寶醫(yī)院”“自選商場”——用一些精彩的對話內(nèi)容耐心地引導(dǎo)幼兒在游戲過程中堅持學(xué)說完整話，如：“請問你要買什么？”“我要買……”“請問你哪里不舒服？”“我牙痛……”等等。就這樣在簡單的對話中，一次次引導(dǎo)幼兒說完整話，口語表達(dá)能力自然會相應(yīng)得到提高。

3.家長工作

幼兒的主要學(xué)習(xí)活動在幼兒園進(jìn)行，這并不能說明家庭教育就可以缺失，家長在幼兒家庭教育的問題上依然要多關(guān)注，多了解。如，家長可通過聊天的方式了解幼兒園里的情況，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、游戲的內(nèi)容、和同學(xué)交往的內(nèi)容，在家長親切溫馨的正確引導(dǎo)下，幼兒會敞開心扉，把幼兒園里的見聞講述出來。遇到一些疑難問題，要及時幫助排解，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和紓解。這樣就將枯燥的語言教育融入到親子的交談與互動中，使幼兒在不知不覺中學(xué)會了說完整話，提高了語言表達(dá)能力。

另外，家庭的教育也要起到積極的作用。家長要做幼兒語言表達(dá)的示范者，引領(lǐng)者。家長在幼兒面前，要少說或是不說臟話、粗話，給幼兒樹立一個好的榜樣，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成不說臟話、粗話的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁龍芳.幼兒園區(qū)域活動中教師非言語行為的個案研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[2] （美）桑德拉·黑貝爾斯，（美）里查德·威沃爾著，李業(yè)昆譯.有效溝通[M].北京：華夏出版社， 2002.

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