趙世興

摘 要：自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動力。通過與學(xué)生的大量接觸，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分高職生在相當(dāng)長的時間里都生活在自己高考失利的陰影里，他們認(rèn)為自己起點較低，都存有自卑心理。要善于尋找學(xué)生的閃光點，更要善于創(chuàng)造讓學(xué)生能夠閃光的閃光點，讓學(xué)生擁有學(xué)好化學(xué)的自信心。要善于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生堅信學(xué)好化學(xué)的自信心。要善于借助“愛心”的拉動力，利用好教師自身自信的感染力，提升學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自信；自卑；學(xué)生主動性

自信心是一種重要的人格品質(zhì) ，它對心理健康和成功的人生有極大影響。自信心的發(fā)展有年齡特點、性別特點及發(fā)展過程 ，自信心發(fā)展受家庭影響、他人影響、成敗歸因、性別特征及文化背景等因素的影響。通過對自信心的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及其影響因素的探討 ，為更好地對學(xué)生進行自信心的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動力。缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。幾年的學(xué)生工作實踐讓我深刻體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強，就越易學(xué)好，學(xué)生感到越易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信就越強。作為輔導(dǎo)員 通過與學(xué)生的大量接觸，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分高職生在相當(dāng)長的時間里都生活在自己高考失利的陰影里，他們認(rèn)為自己起點較低，都存有自卑心理。但同時，他們每個人的內(nèi)心又都有成功的欲望，每個學(xué)生也都有自己心中的偶像。于是在學(xué)生工作過程中，我充分利用史料中中外成功人士自信、奮斗、成功的事跡教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信。同時，我還讓學(xué)生搜集了一些樹立學(xué)習(xí)自信心的名言名句 ，學(xué)生搜集了海膽威的“你可以打死我，但不可以打敗我。”“自信是強者成功的基石，頹喪是弱者的墳?zāi)埂钡鹊?。這樣使同學(xué)們在名言中得到激勵，受到鼓舞，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信心，相信通過自己不懈的努力，一定能學(xué)好專業(yè)。

一、要善于尋找學(xué)生的閃光點，更要善于創(chuàng)造讓學(xué)生能夠閃光的閃光點，讓學(xué)生擁有上好學(xué)的自信心

“每名學(xué)生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，從而順利完成學(xué)業(yè)。這就要求我們每一名教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，激發(fā)學(xué)生的上進心、求知欲。有一次我專業(yè)一位同學(xué)來找我說她不想繼續(xù)讀下去了，產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。我感到非常吃驚，因為她是一名成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，考慮到事出突然，我沒有與她做過多溝通，只是聆聽了她的一些想法。事后，我馬上找班委和與她同寢室的同學(xué)了解情況。得知，該同學(xué)因成績較好被分到會電一班，且她在班里成績排三名。自進入這個班級后，該同學(xué)非常緊張，還怕自己的成績會下降。正是因為過分顧慮這個問題，而是她不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，課上吸收率下降，課下完成作業(yè)發(fā)生困難，這就更加劇了她的困擾，形成了惡性循環(huán)，最終產(chǎn)生了輟學(xué)的心理。找到“病因”后，我又進行了一系列的準(zhǔn)備，再次把她約到我的辦公室進行溝通。這次，我針對性的把她引導(dǎo)到我的思路中來，幫她分析現(xiàn)狀，傾聽她的困擾，找出原因，想出辦法，幫助她克服畏難情緒，樹立信心。這一次，她將信將疑的離開了我的辦公室。此后，我隨時關(guān)注她的發(fā)展變化，又與她進行了十余次的溝通。功夫不負(fù)有心人，在期中考試的過程中，該生取得了較為滿意的成績，她也徹底放棄了輟學(xué)的念頭。作為教師，不僅要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，而且還要善于創(chuàng)造讓學(xué)生能閃光的閃光點，能及時調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生感受到的能力，相信自己的內(nèi)在潛力，擁有自信心。

二、要善于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生堅信“我是好學(xué)生”的自信心

失敗容易使人喪失自信，成功則使人產(chǎn)生自信。教學(xué)中我們要多把機會留給學(xué)生，多讓學(xué)生享受成功的喜悅，提高學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)差的學(xué)生最怕考試，考試成績越低，學(xué)生的自信心越易失去。在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時要采用多種形式考查。如有時用提問的形式考察，設(shè)計一些有難、有易和一般性的題目，提問學(xué)生時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)一般的、學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生回答以上相應(yīng)難度的問題，在這一操作過程中不能讓學(xué)生察覺出是老師有意讓學(xué)生這樣回答的，否則，結(jié)果容易適得其反，這樣每名學(xué)生都能將專業(yè)很好。實行分層施教、分層考試、分層達標(biāo)、分層提高的辦法，可使每一名學(xué)生的信心越來越強，越來越持久，可堅定學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的自信心。曾經(jīng)有一名同學(xué)因為貪玩考試多課不及格被轉(zhuǎn)為試讀學(xué)籍，這名同學(xué)非常懊悔又很擔(dān)心，甚至認(rèn)為自己就是比別人笨學(xué)不懂。看到他的低落我主動把他約到了辦公室，通過一下午的深入談話，他終于意識到自己的失敗是因為沒有努力造成的，與自己的學(xué)習(xí)能力沒有直接的因果關(guān)系。在接下來的一學(xué)期中，我不斷的鼓勵他，關(guān)注他每一點進步，終于他成功的恢復(fù)了學(xué)籍。他的轉(zhuǎn)變更加讓我堅信，成功是鼓勵一個人走的更遠(yuǎn)的最佳支持。

三、要善于借助“愛心”的拉動力，利用好教師自身自信的感染力，提升學(xué)生的自信心

教師不僅要有淵博的知識去教育學(xué)生，還要用自己的“愛心”去教育學(xué)生?！皭坌摹笔菬o價的，它可以使一個平庸的人變得偉大。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的一個重要原因就是教師沒有對他們付出“愛心”，使他們遭受“冷落”，師生之間也就沒有了心靈溝通，學(xué)生心里怎么想，又怎么做，教師自然也就把脈不準(zhǔn)，診斷不清了，做學(xué)生的工作也就無的放矢。學(xué)生內(nèi)心都有難解的疙瘩，既不想告訴家長，也不想告訴教師，這時只有愛才能叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，激發(fā)情感共鳴，學(xué)生才能把內(nèi)心深處的話告訴你。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多向?qū)W生獻出點愛心，多溝通與學(xué)生的感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時時刻刻地在關(guān)心自己。同時要定期與家長溝通交流，探討教育學(xué)生的措施，以求教師、學(xué)生家長默契配合，共同教育學(xué)生。

要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師自身的自信對學(xué)生的影響是很大的。教師自身的表率作用，勝過對學(xué)生千言萬語的說教。對學(xué)生而言，往往老師一句不經(jīng)意的表揚，一句勉勵的話語，一次對學(xué)生善意的勸告，一個關(guān)懷呵護的舉止，他們都會銘記在心，影響學(xué)生的一生。但是一句過分的批評，一次對他不公正的處理，學(xué)生往往會產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心喪失。在化學(xué)教學(xué)中教師要借助“愛心”的拉動力和教師自身自信的感染力，建構(gòu)學(xué)生的自信心，讓每一名學(xué)生都走上成功的立交橋。熱愛學(xué)生，才能走進學(xué)生心靈，走進學(xué)生心靈，才能取得最好的教育效果。

“21世紀(jì)的競爭歸根到底是人才的競爭”。而人才競爭，實質(zhì)上是人才綜合素質(zhì)的競爭，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等。其中，心理素質(zhì)教育在整個教育過程中占有重要地位。然而，目前的教育在培養(yǎng)人的情感、塑造人的心理、開發(fā)人的潛力、完善人的人格方面卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做好。 心理健康教育在高校正逐漸受到重視，這意味著教育的后一種功能正在加強。