常美娟

摘 要：素質(zhì)教育觀念已深入人心，“以人為本”的教學觀點也逐步滲入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)。 “滿堂灌” 的教學模式已經(jīng)成為過去，取而代之的是“以體現(xiàn)學生為主，以人為本”的教學理念，這種理念正以嶄新的面貌展現(xiàn)在課堂中。教師從案例出發(fā)，研究如何將學到的知識運用到生活中。

關鍵詞：多種教育模式；走出課堂；案例

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.044

《英語課程標準》對英語課程的任務是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。”雖然很多教師能夠熟記這段話，但在實際教學中能夠靈活自由運用的教師卻是鳳毛麟角，即使運用了，也是一知半解。因為所有的課堂教學都不是簡單的知識傳輸過程，而是師生共同學習、共同研討、共同提高的過程。傳統(tǒng)的教學模式單純地認為教師和學生是主動與被動、教授與接收的靜態(tài)關系，嚴重阻礙了教學的發(fā)展，所以在教學過程中應該提倡運用多種教學模式，徹底扭轉(zhuǎn)師生間的這種靜態(tài)關系，使之形成相互交流、相互影響的動態(tài)關系。

教師首先要明確教學任務，熟悉教學內(nèi)容、教學目標，這樣才能有針對性地進行授課。在備課的過程中，要以學生為主，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主體。只有這樣，學生才能在教學活動中主動去學習、去探索、去運用。課堂的教學不能人為地降低或提高要求，而是應該因材施教，區(qū)別對待，盡可能地調(diào)動所有學生的學習興趣，讓學生在潛移默化中學習并運用所學的知識解決問題。

教學案例：牛津9A U7 Films Integrated Skills 分為兩部分，F(xiàn)ilm Festivals 和Film Types，學生圍繞著type of film， story 和opinion來進行綜合技能的訓練。內(nèi)容對于學生來說是容易的，因為就知識點來說，幾個新詞suitable， documentary， dinosaur和cancel學生都是已經(jīng)掌握的。其實也是不容易的，因為本課時除了要學生掌握這些單詞和句型之外，更重要的是要拓寬學生的視野，使學生對電影有個更加全面深入的了解，培養(yǎng)他們自主學習的能力。課上，教師向?qū)W生展示了大量不同風格、不同時代的電影，每一部電影的呈現(xiàn)教師都從以下幾個問題導入：What type is the film ？ Which cinema is showing the film？Where is the film showing？ What is the film about？ Do you like it or not？ what is the reason？在經(jīng)過幾輪問答之后，學生們只是津津有味地觀看圖片或小視頻，回答問題時只是依靠機械記憶背出來的句子或僵化的句子，沒有自己的真情實感。

在本堂課結束時教師給學生布置了一項作業(yè)：回去看一部電影，看完之后把內(nèi)容或者最打動你的一個畫面畫下來，越簡單越好！第二天，教師拿出一整節(jié)課的時間讓孩子們反饋，可以講給學生聽，也可以答學生問，然后根據(jù)描述給這些電影歸類，并追加一個問題：Which part of this film touches you most？在這特定的語境中，學生學以致用，說英語的興趣被深深地激發(fā)出來，極大地提高了學生學習英語的積極性。

Sunny的紙上只畫了一只狗，坐在那里，仰頭望向遠方。其他學生一看到她的這幅畫就知道她要講的電影故事，他們用英語交流他們的感受，還講到了日本版和美國版的相似之處和不同之處。They think the dog is in fact a symbol of love between all living creatures. It's necessary and important for us to treat our world kindly and friendly， not only people， but also animals and plants. And I was really shocked by not only their English expressions but also their deep opinions. And I knew more about my students. They just need a chance and guide in their English study. As a matter of fact， students give me a lesson. I think it's really helpful in my teaching life.

遺憾的是，學生的好多表達在中文里很通順甚至很優(yōu)美，但用英文表達出來卻很奇怪或者根本就想不出合適的詞句來表達。比如在討論Hachiko這部電影時，Susie想說：“如果主人知道小八這樣的話，他在九泉之下也不會安心的！”這里“安心”到底用哪個詞來表達，在他們學過的詞匯里幾乎找不到合適的。最后，學生查了字典，求助了百度，找到了相關的表達，feel at ease， be relieved， not worry， in peace， peace of mind，再經(jīng)過大家的討論以及反復的誦讀揣摩，最后咨詢了外教，確定了用be relieved at 最好。都說語言是思維的工具，思維又需要語言來表達，在這一過程中，學生很好地訓練了語言和思維。

課堂教學中，如果一味地進行機械式的訓練，容易讓學生產(chǎn)生厭學情趣，也不利于激發(fā)學生的潛能。因此，教師應該不斷創(chuàng)新自己的教學理念，與時俱進地改變教育教學模式。在課堂教學中努力創(chuàng)造條件，鼓勵學生發(fā)散思維，督促學生靈活地去思考。如何在有限的詞匯中讓學生，包括教師自己，學到并用到真正屬于自己的語言，改變這種機械讀死書的狀態(tài)呢？應該創(chuàng)設情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性。整個過程處處注意創(chuàng)設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分運用道具和肢體動作，讓學生進入角色對話中。在操練過程中，充分注意對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統(tǒng)做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要。對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免了出現(xiàn)好學生越好，差學生越差的現(xiàn)象。學生的英語發(fā)散思維能力在教科書的簡單框架中是很難培養(yǎng)的，一定要讓學生說出屬于他們自己的“活”的語言。這種開放型的作業(yè)滿足了不同層次學生的學習需求，這樣的成功會刺激學生們在英語學習上設定更高的目標，以期取得更大的成功。

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[ 責任編輯 李愛莉 ]