孫志光

摘 要：學(xué)習(xí)心理對人的學(xué)習(xí)行為有著重要影響。良好的學(xué)習(xí)心理可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)習(xí)具有積極的影響；相反，不良的學(xué)習(xí)心理則會阻礙學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。教師要了解各種不良學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)，積極幫助學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)心理。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；消極影響；積極克服

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.038

一、各種不良學(xué)習(xí)心理的具體體現(xiàn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生因為困惑、曲解或者誤會，而產(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)心理，這些心理會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙，如果不克服這些心理障礙，就會影響對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。

（一）依賴心理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生往往過分依賴教師。主要有兩種表現(xiàn)：一是上課過程中，過分依賴教師對某道試題的講解過程，希望教師示范得越詳細(xì)越好，一旦教師省略其中的某些步驟，則跟不上教師的思路，思維就會出現(xiàn)斷檔。必須需要教師一步一步地詳細(xì)列出解題步驟才能滿足。二是依賴教師對某些問題進行歸納、整理，自己則缺乏親自動手的動力和能力。如果教師布置一些讓學(xué)生自己動手歸納整理的作業(yè)，則不知所措。

（二）急躁不安心理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個長期的訓(xùn)練過程，不是一蹴而就的。在這個過程中，學(xué)生需要注重每一天、每一堂課的認(rèn)真聽講，需要一道一道試題不斷訓(xùn)練。但是，很多學(xué)生以為這個學(xué)科是可以速成的。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，檢測結(jié)果如果不理想，就會失去信心，從而產(chǎn)生急躁心理。

這種心理還表現(xiàn)在解題過程中，有些學(xué)生在看到試題后，在還沒有弄懂題意的情況下就動筆答題，急于求成、盲目作答，結(jié)果導(dǎo)致解題出錯。另外，就是對題目中的設(shè)定條件缺乏應(yīng)有的重視和考慮，或者被題目中的假象所迷惑，從而導(dǎo)致解題出錯。這些都是急躁不安心理造成的不良后果。

（三）重結(jié)果輕過程的不良心理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會相互去對作業(yè)的答案，考試之后更是這樣，學(xué)生聚在一起談?wù)撃车涝囶}選了什么，但卻很少看到學(xué)生在討論一道試題的解題思路和過程。大多學(xué)生還是比較注重自己在考試中能夠獲得一個什么樣的分?jǐn)?shù)，而對于深層次的問題則很少進行思考。這些都是過度重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程的心理表現(xiàn)。

除此之外，自卑心理、厭學(xué)心理、迷茫心理等，都在不同程度上阻礙、制約著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升。

二、學(xué)習(xí)過程中克服不良學(xué)習(xí)心理的策略

（一）樹立自主學(xué)習(xí)意識，克服依賴心理

要更新觀念，認(rèn)識到教師只是起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，真正的學(xué)習(xí)最終還要靠學(xué)生自己，從而幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，使其逐步克服依賴心理。比如，對于一道試題的解答，學(xué)生首先要有自己的思路，在此基礎(chǔ)上，再去聽教師講解，在這個過程中，學(xué)生可以把自己的思路和教師的思路進行比對，看看哪種更好。再如，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的歸納、整理和總結(jié)，對同種類型的試題進行歸類，看看解題有什么規(guī)律可以遵循，解答這類試題的過程中哪些地方容易出錯等。只有這樣不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能逐步擺脫對教師的依賴，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）嚴(yán)格答題流程，克服急躁不安心理

對于在解題過程中表現(xiàn)出來的急躁不安心理，教師首先要嚴(yán)格要求答題流程。無論是平時作業(yè)，還是考試檢測，要求學(xué)生拿到一道試題后，應(yīng)該首先進行讀題，一字一字地讀，而不是一目十行，這樣就可以避免漏掉某些比較重要的條件。讀題的過程也是審題和思考的過程，學(xué)生一邊讀題，一邊思考，這道題的命題意圖是什么，主要考查什么知識，題目給出的已知條件有哪些，這些條件都有什么用，哪些給出的信息是有用的，哪些是起迷惑作用的等；然后，思考進行解答的思路和步驟；最后，動手一步步地進行解答。這樣可以避免做到一半才發(fā)現(xiàn)不對路的現(xiàn)象出現(xiàn)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生就可以慢慢克服急躁不安的心理了。

（三）重視結(jié)果的同時，更重視思路和過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重思路和過程。只有正確的思路和過程，才能推導(dǎo)出正確的結(jié)果。無論是聽講的過程，作業(yè)的過程，還是考試檢測的過程，都要重視解題和思路和過程。

（四）正確看待考試分?jǐn)?shù)，注重提升自己

每次考試，都會有一個分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)代表了什么，我們又該如何看待這個分?jǐn)?shù)呢？很多學(xué)生不能理性看待，導(dǎo)致自己產(chǎn)生自負(fù)或自卑的心理。實際上，考試就是對上一個學(xué)習(xí)階段的檢測。透過它，可以看看哪些地方掌握得不夠好，哪些地方的思路和方法出了問題，找出問題，分析原因，以便進步。因此，對于考試分?jǐn)?shù)，不能過度重視，應(yīng)該看到分?jǐn)?shù)背后存在的問題。只有這樣，才能通過一次次考試，不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，從而實現(xiàn)進步。

此外，還有很多不良的學(xué)習(xí)心理，教師需要對癥下藥，有針對性地幫助學(xué)生克服，如此，才能使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻：

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[2] 張建芬.克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙[J].才智，2008（18）：124.

[ 責(zé)任編輯 林娜 ]