王藝臻

摘 要：普通話(huà)是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，是團(tuán)結(jié)與溝通各地與各界民眾的重要工具。2017年是香港回歸祖國(guó)20年，其間香港遵循“一國(guó)兩制”的方針，普通話(huà)得到逐步推廣。本文基于Haugen矩陣框架對(duì)香港回歸20年推廣普通話(huà)的的政策發(fā)展進(jìn)程與語(yǔ)言規(guī)劃類(lèi)別進(jìn)行了分析，擬為香港與其他地區(qū)推普工作的前景提供啟示。

關(guān)鍵詞：推廣普通話(huà)；香港；豪根矩陣框架；社會(huì)規(guī)劃；本體規(guī)劃

一、引言

2017年是香港回歸祖國(guó)20周年，普通話(huà)的推廣依然是香港語(yǔ)言生活的一個(gè)焦點(diǎn)。香港民眾掌握并使用普通話(huà)對(duì)于其熟悉內(nèi)地環(huán)境，增加與內(nèi)地聯(lián)系，擴(kuò)大在內(nèi)地活動(dòng)范圍等方面具有重要意義。

普通話(huà)的推廣是一種語(yǔ)言規(guī)劃活動(dòng)。它是由官方或政府、機(jī)構(gòu)、利益集團(tuán)、個(gè)人對(duì)推廣普通話(huà)進(jìn)行的有意識(shí)的干預(yù)和調(diào)節(jié)，包括對(duì)其地位的規(guī)劃和本體的規(guī)劃，意在通過(guò)這種規(guī)劃和調(diào)節(jié)來(lái)促進(jìn)全社會(huì)使用普通話(huà)[1]。

本文擬使用Haugen的矩陣框架來(lái)初步探討回歸后香港的普通話(huà)推廣情況，擬為香港未來(lái)進(jìn)一步的普通話(huà)推廣，與其他地區(qū)的普通話(huà)推廣工作提供借鑒。

二、Haugen2×2矩陣框架

Haugen把語(yǔ)言規(guī)劃的過(guò)程分成四個(gè)階段：選擇即決策過(guò)程（Norm Selection）、符號(hào)化即標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程（Codification）、實(shí)施即教育推廣（Implementation）、精細(xì)化即標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)建（Elaboration）[2]。選擇指問(wèn)題的確認(rèn)與規(guī)范的分配，選擇某種語(yǔ)言或方言作為官方語(yǔ)言，規(guī)定其地位和作用；符號(hào)化是指在語(yǔ)言的各個(gè)層面（文字、詞匯和語(yǔ)法等）制定標(biāo)準(zhǔn)鞏固和完善；實(shí)施是指改正與評(píng)估已經(jīng)選定的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，在政府機(jī)構(gòu)、各個(gè)部門(mén)以及相關(guān)領(lǐng)域逐步推廣這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；精細(xì)化是擴(kuò)展規(guī)范語(yǔ)言的使用范圍，規(guī)范術(shù)語(yǔ)，發(fā)展文體，增加可供選擇的形式以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)言功能的復(fù)雜要求。選擇與實(shí)施兩階段都隸屬于語(yǔ)言規(guī)劃的社會(huì)及地位規(guī)劃，符號(hào)化與精細(xì)化兩階段都隸屬于語(yǔ)言及本體規(guī)劃。Haugen的這一理論為研究者對(duì)語(yǔ)言規(guī)劃的研究和實(shí)踐提供了共同的思路和學(xué)術(shù)語(yǔ)言[3]。本文據(jù)其矩陣框架?chē)L試為香港普通話(huà)推廣歷程與規(guī)劃類(lèi)別理一個(gè)清晰的思路。

三、Haugen矩陣框架下回歸20年香港地區(qū)普通話(huà)的推廣分析

（一）香港地區(qū)普通話(huà)推廣的政策發(fā)展進(jìn)程

1.選擇（決策過(guò)程）

自1997年香港回歸之后，“兩文三語(yǔ)（Bi-literacy and Tri-lingualism）”被視為香港地區(qū)現(xiàn)行的一般性的語(yǔ)文政策[4]。兩文為中文和英文，三語(yǔ)為廣東話(huà)、英語(yǔ)和普通話(huà)，即中文、英文書(shū)寫(xiě)，廣州話(huà)、英語(yǔ)和普通話(huà)口語(yǔ)。香港政府在學(xué)校推行兩文三語(yǔ)教學(xué)，旨在培養(yǎng)兩文三語(yǔ)都能運(yùn)用自如的人才。

2.符號(hào)化（標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程）

由于香港的中文教學(xué)一直以粵語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，受粵方言的影響，多年來(lái)香港的中文課本中充斥港式中文，往往不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，所以編寫(xiě)適合香港小學(xué)生以普通話(huà)學(xué)中文的教材刻不容緩[5]。而針對(duì)學(xué)習(xí)普通話(huà)本身的教材而言，香港教育署推薦了多套課本，形式多樣內(nèi)容豐富，比如《來(lái)說(shuō)普通話(huà)》《中學(xué)普通話(huà)》和《課室普通話(huà)》。但其中也存在著一些用字、用詞、注音方面的不規(guī)范現(xiàn)象[6]。近年來(lái)香港出版教科書(shū)的機(jī)構(gòu)做了很多工作。一些出版社直接使用了內(nèi)地許多文質(zhì)兼美的文章作教材，有的聘請(qǐng)內(nèi)地專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任顧問(wèn)，這些努力使教材中詞語(yǔ)不規(guī)范問(wèn)題得到很大的改善[7]。

3.實(shí)施（教育推廣）

目前，推廣普通話(huà)日益成為香港政府與民間共同的目標(biāo)和努力方向。今天在香港，普通話(huà)以國(guó)家通用語(yǔ)言的地位快速推廣，與粵方言共存并用。普通話(huà)如今在香港教育教學(xué)領(lǐng)域、公務(wù)領(lǐng)域、傳媒領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域等都得到了運(yùn)用與推廣。

（1）教育教學(xué)領(lǐng)域

“兩文三語(yǔ)” 1997年被明確為香港教育部門(mén)政策目標(biāo)后，普通話(huà)的培訓(xùn)教學(xué)和考評(píng)都已制定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。中小學(xué)普通話(huà)科于1998年由選修課轉(zhuǎn)為必修科目，一些學(xué)校嘗試用普通話(huà)作為許多科目的授課語(yǔ)言。香港中文大學(xué)的普通話(huà)教育研究及發(fā)展中心開(kāi)設(shè)了4種教育專(zhuān)業(yè)普通話(huà)文憑課程。香港理工大學(xué)要求學(xué)生于畢業(yè)前參加校內(nèi)語(yǔ)文評(píng)核，并聯(lián)合教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所和北京語(yǔ)言大學(xué)等單位的專(zhuān)家學(xué)者，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“香港普通話(huà)水平考試（PSK） ”。香港首家孔子學(xué)院也于 2006年在該校掛牌。

香港政府十分重視普通話(huà)師資培訓(xùn)工作，香港教育學(xué)院的普通話(huà)科教師在職培訓(xùn)課程對(duì)香港普通話(huà)教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。政府對(duì)于普通話(huà)教師持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也予以鼓勵(lì)和補(bǔ)貼。

（2）公務(wù)領(lǐng)域

目前，普通話(huà)在公務(wù)領(lǐng)域雖被定為正式用語(yǔ)，但使用有限。香港政府通常以英語(yǔ)和粵方言召開(kāi)記者會(huì)、發(fā)布消息，內(nèi)部會(huì)議則以使用粵方言為常。在與中央政府活動(dòng)相關(guān)的重大場(chǎng)合或內(nèi)地人士較多的場(chǎng)合，政府官員多以普通話(huà)作為正式用語(yǔ)，比如主權(quán)交接儀式與行政長(zhǎng)官就職典禮。為推動(dòng)公務(wù)員學(xué)習(xí)普通話(huà)，香港公務(wù)員培訓(xùn)處設(shè)置多層次的普通話(huà)課程，編寫(xiě)適合自修的資料，并赴內(nèi)地進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）傳媒領(lǐng)域

鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)以普通話(huà)為廣播語(yǔ)言，為普通話(huà)在香港的推廣與傳播帶來(lái)了積極影響。香港電臺(tái)在1997年開(kāi)設(shè)普通話(huà)臺(tái)，其不僅是香港目前唯一用普通話(huà)廣播的電臺(tái)，而且是香港多種普通話(huà)推廣活動(dòng)的重要組織者與傳播平臺(tái)[8]。

（4）社會(huì)領(lǐng)域

掌握普通話(huà)成為香港零售、餐飲、酒店等服務(wù)行業(yè)的員工的從業(yè)要求之一。筆者曾于2014年赴港半年，觀察發(fā)現(xiàn)服務(wù)行業(yè)人員均熟練掌握普通話(huà)。香港地鐵從2003年9月底開(kāi)始在車(chē)站和車(chē)廂增加普通話(huà)廣播 ，并加強(qiáng)對(duì)一線(xiàn)員工的普通話(huà)訓(xùn)練。香港國(guó)際機(jī)場(chǎng)、香港迪斯尼、匯豐銀行等都開(kāi)設(shè)有普通話(huà)服務(wù)項(xiàng)目。

（5）普通話(huà)水平測(cè)試

普通話(huà)考試可評(píng)估港人的普通話(huà)水平并進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)普通話(huà)的學(xué)習(xí)?！捌胀ㄔ?huà)水平測(cè)試”和“普通話(huà)高級(jí)水平測(cè)試”的測(cè)試對(duì)象是香港普通市民?！捌胀ㄔ?huà)水平測(cè)試（PSC）” 作為一項(xiàng)服務(wù)性語(yǔ)言測(cè)試，1996年開(kāi)始引入香港。該項(xiàng)測(cè)試對(duì)象范圍較廣，適應(yīng)了香港學(xué)習(xí)普通話(huà)的社會(huì)需求和人才市場(chǎng)客觀評(píng)價(jià)的需要，也有力地促進(jìn)了當(dāng)代普通話(huà)的培訓(xùn)和教學(xué)。

4.精細(xì)化

目前，香港推廣普通話(huà)的重點(diǎn)依然在于建立并提高普通話(huà)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，充分融合現(xiàn)代漢語(yǔ)（北方官話(huà)）的理論知識(shí)與香港特色的會(huì)話(huà)習(xí)慣，自覺(jué)規(guī)范性訓(xùn)練普通話(huà)語(yǔ)音，提高普通話(huà)發(fā)音的理論水平與實(shí)際水平。香港應(yīng)編纂真正用“普通話(huà)教中文”的教材，利用粵方言與普通話(huà)的對(duì)應(yīng)關(guān)系研究成果，結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論進(jìn)行高效的教學(xué)與培訓(xùn)[9]。

（二）香港地區(qū)普通話(huà)推廣的語(yǔ)言規(guī)劃類(lèi)別

1.地位規(guī)劃

語(yǔ)言的地位規(guī)劃是指一種語(yǔ)言或方言的社會(huì)功能發(fā)生變化，隨之而產(chǎn)生的是使用這種語(yǔ)言和方言的人的權(quán)利發(fā)生變化，其中包括：語(yǔ)言政策的制定、官方語(yǔ)言的選擇、采取語(yǔ)言協(xié)調(diào)措施三個(gè)方面[10]。

九七回歸之前，香港的推普力量主要來(lái)自民間，普通話(huà)沒(méi)有明確的法定地位，是只有在與內(nèi)地官員交往時(shí)才使用的口語(yǔ)形式。回歸之后，普通話(huà)正式成為官方中文的一種口語(yǔ)形式，以國(guó)家通用語(yǔ)言的地位迅速推廣，而且還升格為中小學(xué)的核心科目及會(huì)考的選修科目。推廣普通話(huà)日益成為香港政府與民間共同的目標(biāo)和努力方向。

2.本體規(guī)劃

語(yǔ)言的本體規(guī)劃的目的在于使一種語(yǔ)言或方言標(biāo)準(zhǔn)化，就是為它提供一切必要的手段，使它能夠充分履行它的各種社會(huì)職責(zé)。

由于香港的中文教學(xué)一直以粵語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，受粵方言的影響，多年來(lái)香港中文課本中實(shí)際上存在著詞匯及語(yǔ)法規(guī)范方面的問(wèn)題。目前的當(dāng)務(wù)之急是編纂既符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，又能在規(guī)范的基礎(chǔ)上兼顧香港語(yǔ)言習(xí)慣的教材，并在傳媒，公共服務(wù)等影響力大的領(lǐng)域加強(qiáng)漢語(yǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“兩文三語(yǔ)”并存發(fā)展已成為香港社會(huì)的重要特色之一，推廣和使用普通話(huà)是香港社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，推廣普通話(huà)是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)形成過(guò)程中的重要步驟，在香港積極開(kāi)展宣傳工作，有利于增進(jìn)香港民眾對(duì)大陸的歸屬感與親近感，在世界上樹(shù)立漢語(yǔ)的國(guó)際形象。本文所運(yùn)用的Haugen矩陣框架詳細(xì)并清晰闡述了回歸20年香港的普通話(huà)推廣情況，為香港推普的前景提供了思路。

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