何燕如

（福建省漳州市云霄五中）

摘 要：生物學(xué)科與人的實(shí)踐活動(dòng)有著密切的關(guān)系，要想學(xué)好這一門(mén)學(xué)科，就不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)跳出教材，將生物學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的方式走進(jìn)生物，加深對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。近年來(lái)，生物教學(xué)改革步伐在加快，在教學(xué)中，教師貫徹落實(shí)了素質(zhì)教學(xué)的理念，更加注重通過(guò)生物實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維能力以及合作能力等。結(jié)合生物教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合應(yīng)堅(jiān)持的原則，闡述將生物教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的有效策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；生物教學(xué)；探究

教師不應(yīng)該將學(xué)生的思維局限在課堂上，不應(yīng)該讓學(xué)生成為只會(huì)做題的人，學(xué)習(xí)新的知識(shí)主要是鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，完善學(xué)生的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改變世界的能力。生物學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它與人們的生活息息相關(guān)，因此，初中生物教師在提升學(xué)生生物理論知識(shí)的同時(shí)更要注重引入實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在對(duì)生物理論知識(shí)有所了解之后，教師把握時(shí)機(jī)引入生物實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)是否準(zhǔn)確，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)靈活應(yīng)用。

一、實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持的原則

在初中生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)必須掌握自主性原則、全員性原則、開(kāi)放性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則以及創(chuàng)造性原則這六大原則。生物教師不能強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣很可能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。另外，由于實(shí)踐活動(dòng)具有靈活性，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力，因而具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，這樣才能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，獲得真正的發(fā)展。

二、將生物教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的思路

1.整合教學(xué)資源，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

生物實(shí)踐活動(dòng)需要教師打開(kāi)思路，利用一切可以利用的資源為學(xué)生的生物實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，然而當(dāng)下的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)只放在學(xué)校，生物教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家庭和社區(qū)的積極作用，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)與生活相互融合，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與社區(qū)的活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)蘇教版生物教材有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)時(shí)，生物教師可以讓學(xué)生參與社區(qū)的除草活動(dòng)，學(xué)生在與植物親密接觸的時(shí)候會(huì)觀察不同植物的特征從而獲得啟發(fā)。另外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在周末多帶孩子到大自然中觀察大自然，了解野外的蚯蚓、鳥(niǎo)、蝴蝶，學(xué)生在游玩的過(guò)程中可以近距離觀察大自然中的生物，例如學(xué)生可以看到蚯蚓的結(jié)構(gòu)、生活狀態(tài)，了解到蚯蚓是如何影響土壤質(zhì)量的。整合教學(xué)資源的教學(xué)方式，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)開(kāi)辟了多種渠道，學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)機(jī)會(huì)增多，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生的自然觀也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)

生物實(shí)踐活動(dòng)可以落實(shí)到生活中，從生活的各種現(xiàn)象中我們可以看到各種各樣的生物現(xiàn)象，例如蘇教版八年級(jí)生物中涉及動(dòng)物的行為這一知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)螞蟻成群圍繞著食物活動(dòng)，還看到螞蟻有序地進(jìn)行食物的搬運(yùn)，而有的食物卻沒(méi)法吸引螞蟻。這一現(xiàn)象會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，到底螞蟻為什么會(huì)有這樣不同的選擇，他們又是怎樣進(jìn)行感知的？學(xué)生可以特意放置不同的食物觀察螞蟻的反應(yīng)，并做好詳細(xì)的記錄，在上生物課的時(shí)候教師讓學(xué)生對(duì)自己的觀察進(jìn)行一個(gè)整體的描述和分析。又比如，生物教師可以讓學(xué)生思考一下魚(yú)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，教師可以給學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間自行準(zhǔn)備，學(xué)生回家之后做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把魚(yú)放在不同水質(zhì)的環(huán)境下飼養(yǎng)，每日記錄魚(yú)的生活狀況，學(xué)生要一邊實(shí)踐，一邊記錄，同時(shí)還要多思考，多與同班同學(xué)交流分享實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，在課堂的交流溝通中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)了?？傊?，生物學(xué)科的知識(shí)來(lái)自于生活，只要善于觀察生活，圍繞一定的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能從生活的各種現(xiàn)象中獲得啟發(fā)。

3.生物實(shí)踐活動(dòng)要充分利用現(xiàn)代技術(shù)

在21世紀(jì)，人們的物質(zhì)水平提高了，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也取得了前所未有的發(fā)展，生物實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該停留于過(guò)去落后傳統(tǒng)的方式，而是充分利用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生信息搜索以及信息處理的能力，體現(xiàn)新時(shí)代教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。時(shí)代在變化，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，生物教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，并將信息技術(shù)與生物實(shí)踐相結(jié)合。例如，在進(jìn)行“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”相關(guān)的實(shí)踐時(shí)，學(xué)生不要將注意力僅僅放在教材或是教輔資料上，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)查閱學(xué)校圖書(shū)館的資料，學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取最前沿的資料信息。學(xué)生在了解“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的同時(shí)，也逐漸掌握了搜索資料、分析資料和解決問(wèn)題的能力。這也是實(shí)踐活動(dòng)的一種，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還給學(xué)生帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面的感受，令人印象深刻。

新時(shí)代背景下生物教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合將成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，它是教育行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，也是素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。實(shí)踐活動(dòng)為生物教學(xué)帶來(lái)了新的活力，學(xué)生的思維不再僵化，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣增加，對(duì)生物知識(shí)的理解更加深刻，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中得以培養(yǎng)。作為新時(shí)代的生物教師必須明確自身的責(zé)任，學(xué)會(huì)整合當(dāng)下的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到日常生活中，同時(shí)還要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代技術(shù)提高實(shí)踐活動(dòng)的效率和質(zhì)量。我們相信，生物教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合將會(huì)成為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的寶貴財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2015年度福建省普教室立項(xiàng)課題；名稱(chēng)：實(shí)踐活動(dòng)與生物學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的有效性研究；編號(hào)：MJYKT2015-118。

編輯 任 壯