袁莉

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十四中學(xué)）

摘 要：正因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)特的課程特點(diǎn)：綜合性、實(shí)踐性、研究性、開(kāi)放性、生成性和自主性。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能以書(shū)本和教室為中心，不能以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的，不能以教師的講解為主，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的。

關(guān)鍵詞：課程開(kāi)發(fā)；活動(dòng)實(shí)施；研究性

一、我校高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方面

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是高中學(xué)生的必修課。高中重在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感；培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息以及解決問(wèn)題等多方面的探究能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。因此，我們有必要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，人們常有這樣的疑問(wèn)：研究性學(xué)習(xí)既然是國(guó)家規(guī)定的必修課程，為什么沒(méi)有統(tǒng)一編寫(xiě)的教材？認(rèn)定研究性學(xué)習(xí)屬于校本課程開(kāi)發(fā)的范疇，是否意味著每所學(xué)校編寫(xiě)出一套教材等等。以上疑問(wèn)的產(chǎn)生，說(shuō)明人們還不能正確把握“研究性學(xué)習(xí)與校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)系”。我也是帶著這種困惑投入這方面的探索工作中。

通過(guò)各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白研究性學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也不是一個(gè)課程片段的構(gòu)建，而是學(xué)校教育長(zhǎng)期而整體性的變革。但是，由于受傳統(tǒng)思維習(xí)慣和行為方式的束縛，人們往往簡(jiǎn)單地認(rèn)為課程改革就是一套教材體系的建設(shè)和更換，這完全背離了它的初衷。當(dāng)然，編寫(xiě)教材或許更能體現(xiàn)作為課程的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的計(jì)劃性和適切性，但是，問(wèn)題的關(guān)鍵在于：編制教材的主體是誰(shuí)？編制的教材是否體現(xiàn)了學(xué)校自身的特色？教材的編制過(guò)程是否同時(shí)也是學(xué)校教育理念的形成？等等。校本課程開(kāi)發(fā)理念下的研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)剿骱蛯?shí)施的多元化，并不反對(duì)教材的編制，但一定要符合“校本課程開(kāi)發(fā)”的教育理念和相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)操作規(guī)范。如果教材的編制是以學(xué)校為基地，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)校獨(dú)特辦學(xué)理念為參照，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)為目的的話，開(kāi)發(fā)或編制一套教材未嘗不可。反之，如果不能符合上述要求，則往往會(huì)偏離校本課程開(kāi)發(fā)的軌道，有悖研究性學(xué)習(xí)的宗旨。因此，我在謹(jǐn)慎中摸索，我校情況是：其一，研究性學(xué)習(xí)作為一種教育理念，與校本課程開(kāi)發(fā)具有一致性，可以降低課程開(kāi)發(fā)的難度和深度；其二，作為一門(mén)課程，研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家規(guī)定的必修課，以之為切入點(diǎn)，可以降低課程開(kāi)發(fā)的廣度；其三，作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的生存狀態(tài)直接相關(guān)，易于為學(xué)生所接受。根據(jù)我校校內(nèi)外資源及學(xué)生情況，完成了《五十四中學(xué)高中研究性學(xué)習(xí)校本課程》一書(shū)，在實(shí)際應(yīng)用中不斷據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行改進(jìn)、完善，深受學(xué)生喜愛(ài)。可見(jiàn)，以研究性學(xué)習(xí)為載體進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，不僅可以有效開(kāi)發(fā)和實(shí)施這一國(guó)家規(guī)定的必修課程，還可以降低課程改革的風(fēng)險(xiǎn)性，使我們較容易地看到校本課程開(kāi)發(fā)成功的希望。

總之，研究性學(xué)習(xí)雖然是一門(mén)沒(méi)有統(tǒng)一教材的必修課程，但在實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，有必要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)校、教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，保證學(xué)生能夠從中得到系統(tǒng)、全面的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、綜合兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我校自主建構(gòu)了校本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型，既體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和層次性，也具有足夠的開(kāi)放性和選擇性，有利于滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。在幾年從事一線教學(xué)工作的情況下，我收集了大量的資料，編寫(xiě)了《五十四中學(xué)高中研究性學(xué)習(xí)校本課程》，該校本教材獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)。

二、我校初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展情況

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走出校園、走進(jìn)自然、走入生活、走向社會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的空間中開(kāi)展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中就增加了一些不確定因素。這就要求指導(dǎo)教師具有靈活處理各種問(wèn)題，及時(shí)把握生成性資源的教學(xué)能力。老師在活動(dòng)中要密切關(guān)注學(xué)生的需要和興趣，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能讓活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行下去。最近幾年，我先后指導(dǎo)設(shè)計(jì)、實(shí)施了我校初中年級(jí)活動(dòng)主題，自始至終堅(jiān)持做下來(lái)的學(xué)生方方面面所發(fā)生的變化令同學(xué)贊嘆不已，令家長(zhǎng)感激不盡，使我看到開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是對(duì)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的教育價(jià)值。但是，我也并不滿足于現(xiàn)狀，覺(jué)得沒(méi)有達(dá)成我的預(yù)期目標(biāo)，很多問(wèn)題沒(méi)有真正解決，而這些問(wèn)題背后最重要的問(wèn)題就是如何對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師的工作要有“愛(ài)”才是根本。在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)立情緒時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)生的錯(cuò)誤，不能輕率否定，也不能置之不理，而應(yīng)予以寬容，給予改過(guò)的機(jī)會(huì)。老師要及時(shí)地找學(xué)生談心開(kāi)導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，以心換心，學(xué)生的今天，也就是老師的昨天，盡可能用心去理解和幫助學(xué)生，用正確的思想去引導(dǎo)學(xué)生，這樣就會(huì)縮短與學(xué)生的心理距離，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因而容易得到學(xué)生的信任和理解，有利于化解學(xué)生的對(duì)立情緒。我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)如“名著伴我成長(zhǎng)”“環(huán)?！钡仁殖瓐?bào)、征文比賽，“共青團(tuán)員在社區(qū)”“環(huán)保小衛(wèi)士”“認(rèn)養(yǎng)校園植物”“我是學(xué)校主人”“我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)策”“感恩的心”“壓歲錢(qián)怎么用”“青年志愿者在行動(dòng)”等。學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生真切地體會(huì)到什么是快樂(lè)。是的，教育的藝術(shù)很多，老師只有切合實(shí)際，才能收到事半功倍的教育效果。

綜上所述，作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師，僅僅盡職盡責(zé)是不夠的，還要盡心。當(dāng)你用心去做綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題時(shí)，你會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，在實(shí)踐與理論中慢慢轉(zhuǎn)變自己的角色，拓寬自己的思維空間。我也知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的難點(diǎn)。盡管從全國(guó)范圍來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有許許多多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和成果，但從總體上看，綜合活動(dòng)的常態(tài)與有效實(shí)施還面臨諸多問(wèn)題。我也真誠(chéng)地希望自己能在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施中走得更深入些。

編輯 任 壯