賀歡

（貴州省黔西南州興仁縣民族中學(xué)）

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變教師與學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體發(fā)揮更大的作用。由此可見，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，最終提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；重要性

語(yǔ)文是一門非常重要的科目，但是由于語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生理解能力有直接的關(guān)系，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位。當(dāng)前在教學(xué)改革的背景下，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”，本文在概述翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析高中語(yǔ)文教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，主要是指在調(diào)整課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)地位的互換，改變了以往教師占據(jù)教學(xué)主體地位這一教學(xué)模式。除教學(xué)主體發(fā)生改變外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也發(fā)生了改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，翻轉(zhuǎn)課堂中更為廣泛地使用了互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到了良好的提升，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂也保證了學(xué)生的動(dòng)手的能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

1.轉(zhuǎn)變師生教學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)通常采用灌輸式教學(xué)方法，語(yǔ)文教師只是單純地為學(xué)生講授理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時(shí)，有效轉(zhuǎn)變了師生的教學(xué)地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生不僅能夠決定自己在學(xué)習(xí)過程中的角色，而且能夠決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生了解到更多自己感興趣的語(yǔ)文知識(shí)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有助于學(xué)生后期成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，使用翻轉(zhuǎn)課堂講授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師與學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)地位的互換，學(xué)生在承擔(dān)自身學(xué)習(xí)主體這一角色時(shí)，可以聯(lián)想自己的夢(mèng)想分析該篇文章，從而更深入地理解文章內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

2.以生為本，增加師生之間的交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常只重視自己能夠講授多少知識(shí)，而忽視了學(xué)生能夠吸收多少知識(shí)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)師生很少互動(dòng)。然而，在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師以學(xué)生為根本，有效地增加了師生之間的交流與互動(dòng)頻率，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好地開展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠與高中語(yǔ)文教師建立起良好的關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)⒔處熥鳛樽约旱呐笥?，而不是高高在上、無(wú)法觸及的角色，在此基礎(chǔ)上，能夠使語(yǔ)文課堂更加活躍，使學(xué)生更積極地融入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在講授《雷雨》一課時(shí)，教師就可以使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生以話劇的形式表演文章內(nèi)容，在增加師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

3.尊重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)

每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面都存在一定程度的差異，如果高中語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生之間存在的差異，就無(wú)法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，然而在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，由于學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，因此教師能夠更深入地了解學(xué)生，并尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，使每一名學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮出更重要的作用，從而有效地實(shí)現(xiàn)了因材施教，提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性。

例如，在講授《雨霖鈴（寒蟬凄切）》一課時(shí)，教師就可以借助翻轉(zhuǎn)課堂，在重視學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解該首詞中作者表達(dá)的思想感情，通過因材施教提高教學(xué)有效性。

4.合理分配課上課下時(shí)間，拓寬學(xué)生的視野

由于翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)生也能根據(jù)自己感興趣的知識(shí)合理地分配課上課下時(shí)間，使他們能夠借助多媒體等有效獲取知識(shí)的手段，拓寬語(yǔ)文知識(shí)面。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在合理分配課上課下時(shí)間時(shí)，也能夠提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用率，保證高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

例如，在講授《裝在套子里的人》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)等方式收集更多的西方文學(xué)知識(shí)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

由此可見，在高中語(yǔ)文教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加師生之間交流互動(dòng)、拓寬學(xué)生視野、實(shí)現(xiàn)因材施教，使每名學(xué)生都能學(xué)到更多有用的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展也做出巨大的貢獻(xiàn)，因此，教師應(yīng)高度重視翻轉(zhuǎn)課堂，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

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編輯 張珍珍