褚延華

（甘肅省古浪縣第一中學）

摘 要：三分文章七分讀?！皶x百遍，其義自見?！笨梢娎首x在語言學習中的重要性。運用正確的朗讀策略和方法，通過朗讀，內(nèi)化吸收所學語言，這樣才能有效地提高學生運用語言的能力，使其成為提高英語聽、說、讀、寫能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：朗讀英語；必要性；訓練方法；內(nèi)容；方式

在新課程改革迅速推進的今天，教師能熟練地操作多媒體技術(shù)，構(gòu)思新穎的課件使課堂教學充滿活力。但聽過以后，總覺得少了點什么，是的——學生的大聲朗讀或齊讀。究其原因，在實際英語教學中，為了應對考試，師生的英語活動主要圍繞聽、說、讀、寫展開，忽視了朗讀的訓練和要求。朗讀自古以來就是學習語言的有效方法之一，更是提高英語聽、說、讀、寫能力的有效途徑。結(jié)合多年教學實踐，就英語朗讀談一些看法及做法。

一、朗讀英語的必要性

首先，英語語言優(yōu)美，富有節(jié)奏感。如果能用正確的語音語調(diào)流利地朗讀，會有一種快樂感和享受，聽者一樣沉浸其中。堅持朗讀，學生會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，進而有了樂學自信的態(tài)度，成績也就隨之提高。其次，朗讀是提高聽、說、讀、寫的有效手段。在我們小城鎮(zhèn)中學，學生缺乏良好的英語習得環(huán)境，平時又疏于朗讀，以至于讀起英語結(jié)結(jié)巴巴，讀不成句，更談不上語音語調(diào)的正確，語句的抑揚頓挫和節(jié)奏了。長此以往，制約了學生聽力的發(fā)展，很多學生學得都是“啞巴英語”，開口難，難開口；其次學生沒有形成正確良好的語感，無法建立起英語思維方式和能力，嚴重阻礙了閱讀和寫作能力的提高和發(fā)展。

二、朗讀的訓練和方法

1.培養(yǎng)學生獨立拼讀單詞的能力

首先要識別掌握48個國際音標及其正確發(fā)音、拼讀方式以及按英語單詞的音節(jié)和讀音規(guī)律讀詞等，為學生進行朗讀和閱讀打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生獨立朗讀整句、段落、篇章的能力

對句中語群（語塊）朗讀準確，能有效地幫助學生理解和分析文章。高中教材中不少課文里出現(xiàn)了長難句，如（1）The leader has asked a group of students//to do what they can//to save the earth.（2）The answer seems to be//that we have a need to stay in touch with friends and family//no matter where we are //or what we are doing.像這樣的長難句，除聽錄音機示范朗讀外，可由老師多次示范朗讀。這樣學生對長句的理解分析就迎刃而解了。久而久之，學生對長難句的語感增強，閱讀理解水平也會有所提高。

3.培養(yǎng)學生良好的課堂朗讀習慣

剛接觸文章時，我要學生能準確、流利地朗讀，以理解文章的大意。分段講解時，要求學生朗讀不僅要準確、流利，力求做到聲情并茂。這樣才能幫助學生理解文章內(nèi)容，體會語言的運用，積累語言知識，培養(yǎng)語感。在學習整篇文章之后，要求學生通過朗讀體會作者的寫作意圖，這樣學生就能通覽、理解、記憶文章，從而掌握所學語言知識，養(yǎng)成英語思維能力。

4.培養(yǎng)不同層次學生的朗讀興趣

基礎(chǔ)較差者在朗讀時可能會出現(xiàn)語音錯誤、讀不成句等問題，我主要幫助他們掌握正確發(fā)音，要求朗讀正確、流利。對于朗讀比較流利而語調(diào)平淡、沒有韻味節(jié)奏的學生，主要引導他們進一步理解文章內(nèi)容和意境，明白作者的寫作思路，以產(chǎn)生共鳴。有些學生對文章內(nèi)容理解不深，或只知大意，不知道該怎么讀，我著重對他們進行語音、重音、停頓、語調(diào)、語速等朗讀技巧的指導。

5.培養(yǎng)學生品讀佳句、記憶背誦的良好習慣

對于美文、佳句、重點段落和語句，我會引導學生反復朗讀品味，最終達到記憶背誦。這樣才能內(nèi)化語言，掌握自然、流利、正確的語言。

三、朗讀內(nèi)容多樣化

英語朗讀的材料除課文外，可以選擇其他英文材料。朗讀材料應語言規(guī)范、自然、地道，讀起來朗朗上口。可以是對話、短劇，也可以是幽默、詩歌等。為了培養(yǎng)學生興趣，我經(jīng)常讓學生欣賞一些優(yōu)美的英語美文朗讀、演講，然后讓他們模仿朗讀。這樣既給學生帶來了樂趣，又增強了學生的審美觀，陶冶了情操。

四、朗讀方式靈活化

朗讀如何操作？從時間上來說，一天中可以利用晨讀進行；一節(jié)課中可以是上課或下課前幾分鐘；也可以是一節(jié)課的中途；另外，可以不定期地安排一節(jié)朗讀課。從形式上，可以是學生自我朗讀，或一個人為同學們朗讀，或兩人對讀，或分角色朗讀，或小組循環(huán)讀，或全班齊讀，選擇哪一種方式根據(jù)材料內(nèi)容靈活掌握。為調(diào)動學生的朗讀積極性，我對表現(xiàn)好的學生不吝表揚，同時及時糾正學生朗讀中的錯誤，使其不斷進步。俗話說：“三分文章七分讀?！遍L期堅持朗讀，學生的聽說讀寫能力會得到有效提高。

編輯 李琴芳