陳永才

（福建省平和廣兆中學(xué)）

摘 要：高一，是學(xué)生高中生活的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，既是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的一次重要飛躍，也是初高銜接的重要階段。是不是“飛躍”，就要看初高銜接效果了。如果初高銜接做不好，學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，就會(huì)出現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“斷層”情況，直接影響學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何幫助學(xué)生順利地完成從初高中階段的轉(zhuǎn)變是要討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高一；語(yǔ)文教學(xué)；初高銜接；興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生從初中邁入高中學(xué)校大門，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感，而這些不適應(yīng)往往成為他們?cè)谛颅h(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的阻礙，成為初中、高中銜接過(guò)程中的斷點(diǎn)。如果在高一階段，教師不能及時(shí)地給予調(diào)整，就會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)高中階段的身心健康，以及學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，高一階段，教師應(yīng)將更多的精力放在幫助學(xué)生消除這不適應(yīng)上來(lái)，讓學(xué)生盡快地投入到高中學(xué)習(xí)中。

一、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包含了學(xué)校的環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。兩者其中之一的不適應(yīng)都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生升入高一，無(wú)論是學(xué)校環(huán)境還是人際環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化：原先，熟悉的校園，甚至閉眼都能找到教室的大門，課桌上哪怕是一個(gè)釘子也是親切無(wú)比；原先，三五個(gè)好友嬉戲打鬧，歡樂(lè)無(wú)比，即便是吵架也只不過(guò)是一個(gè)意外的小插曲，第二天便不放在心上了。而現(xiàn)在，陌生的校園，經(jīng)常在長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊里數(shù)著門數(shù)才能找到自己的教室，甚至著急時(shí)，去廁所都會(huì)因?yàn)榱?xí)慣而跑錯(cuò)方向；現(xiàn)在，陌生的面孔，單獨(dú)的個(gè)體，總覺(jué)得身邊的人很冷淡，會(huì)不知所措，也經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴恢绾闻c同伴“搭訕”而懊惱、緊張，甚至?xí)驗(yàn)闆](méi)有朋友而充滿不安全感。

學(xué)生對(duì)于校園的陌生，會(huì)隨著時(shí)間的不斷流逝逐漸熟悉起來(lái)，我認(rèn)為，最主要的是要讓學(xué)生在學(xué)校里保持一個(gè)歡快的心情，這樣，即便他因?yàn)橹迸苠e(cuò)了去廁所的方向，他也會(huì)笑著返回去，想著自己怎么如此“搞笑”，甚至還會(huì)笑著和同伴說(shuō)起這件“趣事”。同伴，對(duì)，就是同伴。我認(rèn)為消除學(xué)生對(duì)于環(huán)境的不適應(yīng)，最主要的就是要消除生生之間、師生之間的冷淡，為學(xué)生“找朋友”。首先是生生的關(guān)系。一群同齡人在一起怎么會(huì)沒(méi)有話題？只不過(guò)大家心中因?yàn)椴淮_定自己的“?！笔遣皇莿e人的“菜”而害怕先說(shuō)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量多地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生之間多一些交流、溝通的機(jī)會(huì)。在教師“逼著”完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)就不知不覺(jué)地展開(kāi)了，再二再三，他們便能找到自己合適的“伴兒”了，有朋，不亦樂(lè)乎！其次是師生的關(guān)系。教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，其中很多包含深情和道理的文字能夠拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)心靈的接觸和情感的交流。教師在教學(xué)中要放下架子，走進(jìn)學(xué)生中間，多關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，不畏艱險(xiǎn)，真正成為學(xué)生的良師益友。

二、是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)

一方面是學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排不能適應(yīng)。高中階段的學(xué)習(xí)量大，課程多，學(xué)生不能合理、科學(xué)地安排時(shí)間，經(jīng)常會(huì)沒(méi)有時(shí)間將課上的知識(shí)整理成片，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題的堆積，學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低；另一方面是學(xué)生對(duì)于新的授課老師的教學(xué)方法的不適應(yīng)。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，注重疏通知識(shí)，講清要點(diǎn)，教師的講授多采用的講讀法，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下不用太費(fèi)力就能輕松應(yīng)對(duì)考試。而高中階段的語(yǔ)文教學(xué)則由初中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變成為對(duì)課文的閱讀和分析，其中就需要教師講授一些自主理解、分析、討論等的學(xué)習(xí)方法。還需要在課后通過(guò)大量的練習(xí)才能將這些方法融會(huì)貫通，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)還需要學(xué)生有自成一套的方法。

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)要及時(shí)解決，不然就會(huì)積重難返。我認(rèn)為，消除學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的不適應(yīng)，最主要的就是要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素?！睂W(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生一種求知的動(dòng)力，這動(dòng)力就會(huì)推動(dòng)著學(xué)生孜孜不倦地從事語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，建立良好的師生關(guān)系，“親其師，信其道”是方法之一。其次，濃厚的情感投入會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，情緒高昂，自然思維活躍。不僅教師教得輕松，而且學(xué)生學(xué)得愉快。再次，豐富的電教手段，電教手段集聲、光、形、色于一體，能夠更加直觀、形象、立體地展示教學(xué)內(nèi)容。如利用多媒體展示文本語(yǔ)言環(huán)境，給予學(xué)生多感官的刺激，讓學(xué)生身臨其境地感知語(yǔ)言信息，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。最后，完善的課堂結(jié)構(gòu)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，著眼于激發(fā)學(xué)生的自主性，不斷地設(shè)計(jì)、更換教學(xué)方法，集中學(xué)生注意力，提高教師教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]張曉玲.如何搞好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡[J].內(nèi)蒙古教育，2014（12）.

編輯 李琴芳