付華　李春燕

【摘 要】傳統(tǒng)的考試模式不能完全體現(xiàn)出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對知識的掌握程度，也不能激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，通過“過程考核”，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、積極、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對日后的畢業(yè)設(shè)計和工作有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】過程；考核；模塊；教學(xué)

考試是檢驗學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)對課程知識點(diǎn)的掌握程度，對于很多專業(yè)課程來說，平時考核加上期末閉卷考試仍舊是大家習(xí)慣沿襲的一種考核方式，一個學(xué)期結(jié)束，期末的突擊學(xué)習(xí)也會讓一些平時沒有抓緊時間的學(xué)生取得合格的成績，但是對知識點(diǎn)的掌握就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠扎實(shí)，如何能讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一套適合《裝飾工程計量與計價》這門課程的“過程考核”，這種考核方式能使學(xué)生平時就緊張起來，抓住日常的點(diǎn)滴時間，日積月累，最后取得優(yōu)秀的成績。

筆者設(shè)計的“過程考核”占平時成績的40%。其中過程考核構(gòu)成：隨堂測試40%；習(xí)題作業(yè)20%；自主學(xué)習(xí)20%；考勤考紀(jì)20%等。

首先，在“隨堂測試”中，將測試模式分為四個模塊。第一個模塊是基礎(chǔ)測試。通過對算量規(guī)則的隨堂小考，來強(qiáng)化學(xué)生對規(guī)則的記憶。第二個模塊是圖形算量速度測試。針對不同項目，如：樓地面面層、墻柱面抹灰（或貼瓷磚）、天棚吊頂?shù)?，給學(xué)生一個確定的小圖，在限時內(nèi)完成，旨在提高學(xué)生的算量速度。第三個模塊是圖形算量準(zhǔn)確度測試。同樣針對不同項目，如：樓地面面層、墻柱面抹灰（或貼瓷磚）、天棚吊頂?shù)?，給每一個學(xué)生不同的小圖，避免了互相間的抄襲，這就要求每個人都要對算量規(guī)則掌握無誤，此項測試的時間比第二個模塊可以長一些。第四個模塊是綜合測試。把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組給定一個綜合小項目，由小組集體合作完成項目算量。這項測試既提高了學(xué)生的算量速度和準(zhǔn)確度，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

其次，在20%的“習(xí)題作業(yè)”中，筆者將傳統(tǒng)的留作業(yè)方式進(jìn)行了如下創(chuàng)新：針對《裝飾工程計量與計價》這門課自身的特性，將作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練和實(shí)地考察兩大模塊?；A(chǔ)練習(xí)模塊沿襲傳統(tǒng)的留作業(yè)，寫作業(yè)，批改模式。這樣的方式可以夯實(shí)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。但是，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間立體感普遍較弱。如：講到樓梯的面層計算時，學(xué)生對樓梯的踏步與平臺相連的部分，不知如何區(qū)分；講到天棚吊頂時，對吊頂?shù)木唧w形成很模糊，給算量帶來了困擾。針對這個特點(diǎn)，筆者在留作業(yè)時運(yùn)用了“實(shí)地考察”這一模塊。并將“實(shí)地考察”又分成“空間三維構(gòu)成”理解和“裝飾材料”理解兩大項。讓學(xué)生在課余時間實(shí)地去觀察自己不理解的地方，考察地點(diǎn)可以是教學(xué)樓，辦公樓，學(xué)生宿舍。并將考察結(jié)果拍照制作成PPT作為作業(yè)成果上交。

第三：“自主學(xué)習(xí)”一項在“過程考核”中雖然只占20%，但是起的作用很大。通過這個過程，學(xué)生可以提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，合作能力，綜合能力，為后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及將來的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。針對學(xué)生的特點(diǎn)，筆者將“自主學(xué)習(xí)”一項分成兩項內(nèi)容：項目一裝飾工程計量和項目二裝飾工程計價，四個模塊：查閱文獻(xiàn)，現(xiàn)場觀摩，閱讀專題，小組合作做項目。首先，在“查閱文獻(xiàn)”這一模塊中，要求學(xué)生定期或不定期地到圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，包括外文文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為日后的畢業(yè)設(shè)計寫論文打下良好的基礎(chǔ)。其次，在“現(xiàn)場觀摩”這一模塊中，引領(lǐng)學(xué)生到裝飾施工現(xiàn)場看施工工藝，對學(xué)生理解計價有一定的幫助。沒有合適的施工現(xiàn)場時，可以采取觀看視頻的方式來學(xué)習(xí)。第三，在“閱讀專題”這一模塊中，教師先讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難之處，然后針對不同的疑難知識點(diǎn)為學(xué)生提供專題書籍，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。可充分利用圖書館的資料。最后，在“小組合作做合項目” 這一模塊中，按照以前分成的小組，給每個小組一項實(shí)際的工程項目，完成項目的計量和計價，時間是一個學(xué)期。最后，每位同學(xué)要提交一份論文和計量計價成果作為此項學(xué)習(xí)的成果。

第四項的“考勤考紀(jì)”由教師貫穿整個學(xué)期中來考核。

結(jié)束語：“過程考核”是筆者在探索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識的一個方法。經(jīng)過多年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣的考核的確帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，是教學(xué)模式的一個良好探索。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]