劉紅燕

為了提高課堂效率，橋頭小學(xué)開展了高效課堂模式的研究，經(jīng)過(guò)多輪反復(fù)打磨，各學(xué)科形成了具有學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式。

一、語(yǔ)文學(xué)科——“以讀為魂，自主互動(dòng)”教學(xué)模式

第一環(huán)節(jié)：課前自主預(yù)習(xí)、圈點(diǎn)勾畫。主要讓學(xué)生自主閱讀，做到不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊圈畫出生字詞、好詞好句、疑難之處等，完成預(yù)習(xí)卡。預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容包括：字詞的積累鞏固，課文內(nèi)容的整體把握等。

第二環(huán)節(jié)：課堂檢查預(yù)習(xí)。檢查孩子們的讀書、認(rèn)字情況，檢查孩子們書上的圈點(diǎn)勾畫的情況。低年級(jí)利用小組合作識(shí)字來(lái)檢查識(shí)字情況；中高年級(jí)小組和合作讀書、互相指正，檢查讀書情況。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、相機(jī)點(diǎn)撥。教師提煉一兩個(gè)主干問(wèn)題進(jìn)行交流，以師生交流為主，有難度的問(wèn)題安排小組合作學(xué)習(xí)交流，有爭(zhēng)論價(jià)值的問(wèn)題可以展開辯論。此環(huán)節(jié)要注意設(shè)計(jì)好能揭示全文重點(diǎn)的“真問(wèn)題”。此外“相機(jī)點(diǎn)撥”包還兩重含義：一是點(diǎn)撥指導(dǎo)升華學(xué)生認(rèn)識(shí)，二是指導(dǎo)學(xué)生朗讀表達(dá)感受。

第四環(huán)節(jié)：積累內(nèi)化、拓展延伸。主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累內(nèi)化，形式多樣，可以按課文內(nèi)容填空，也可以仿照練習(xí)說(shuō)話、復(fù)述、背誦等，通過(guò)各種形式達(dá)到幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。同時(shí)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)、拓展內(nèi)容，融合課文重點(diǎn)，注重語(yǔ)言積累，以便把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

在實(shí)際運(yùn)用中，各個(gè)教師，再根據(jù)不同年級(jí)、不同體裁課文的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)節(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂效率最優(yōu)化。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科——“四五、二十”課堂教學(xué)模式

“四五”指的是四個(gè)5分鐘，即情境導(dǎo)入（復(fù)習(xí)鋪墊）5分鐘、回顧整理5分鐘、總結(jié)提升5分鐘、課堂小測(cè)5分鐘；“二十”指的是兩個(gè)十分鐘，即自主探究，建立數(shù)學(xué)模型10分鐘、鞏固練習(xí)實(shí)踐應(yīng)用與拓展10分鐘。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（5分鐘）：做好教學(xué)前測(cè)，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的情境。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

第二環(huán)節(jié)：自主探索，建立數(shù)學(xué)模型（10分鐘）：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn)——模型——符號(hào)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程，建立數(shù)學(xué)模型，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探索的精神。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展（10分鐘）：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的題讓學(xué)生來(lái)完成，在基礎(chǔ)題的練習(xí)中，鞏固解題方法、明確數(shù)量關(guān)系，同時(shí)也借此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和從頭到尾分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)（5分鐘）：學(xué)生小組討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班性的討論交流，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)反思和知識(shí)梳理，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五環(huán)節(jié)：回顧整理，方法與思想和文化相融合（5分鐘）：這一環(huán)節(jié)其實(shí)是可以和第四環(huán)節(jié)結(jié)合在一起的，在總結(jié)回顧，內(nèi)化新舊知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)出知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及當(dāng)堂所學(xué)新知的基本解題方法和應(yīng)用的轉(zhuǎn)化遷移或是知識(shí)類推等數(shù)學(xué)思想。

第六環(huán)節(jié)：課堂小測(cè)（5分鐘）：課堂小測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及自己在授課過(guò)程中的盲點(diǎn)，便于知道自己在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題提出的有效性、點(diǎn)撥是否到位、方法是否明確、學(xué)生接受的如何、是方法的問(wèn)題還是計(jì)算的問(wèn)題。

三、科學(xué)學(xué)科——“5+30+5+X”模式

5分鐘交流課前搜集的資料進(jìn)行猜想，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；30分鐘的課堂教學(xué)研究；5分鐘的課堂小檢測(cè)；X分鐘的知識(shí)拓展與應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用三合一的科學(xué)有效課堂。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本流程：情境再現(xiàn)，提出問(wèn)題（課前5分鐘）——科學(xué)引導(dǎo)，大膽猜測(cè)——小組研討，制定方案——小組合作，自主探究——匯報(bào)交流，適時(shí)點(diǎn)撥課堂（30分鐘）——課堂檢測(cè)，了解學(xué)情（5分鐘檢測(cè)）——聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用（X分鐘拓展）。

第一環(huán)節(jié)：課前5分鐘。自學(xué)、猜想是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是開啟知識(shí)大門的鑰匙。教師要抓住有利時(shí)機(jī)，向?qū)W生出示自學(xué)、猜想內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，所要解決的問(wèn)題。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容或課前收集的資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，提出有價(jià)值的問(wèn)題，然后教師將學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題按難易程度或根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系科學(xué)排列，使學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)逐步理解知識(shí)，掌握知識(shí)，提高能力。

第二環(huán)節(jié)：自主探究、合作交流、適時(shí)點(diǎn)撥30分鐘。本環(huán)節(jié)是學(xué)生課堂知識(shí)構(gòu)建的關(guān)鍵。教師要從學(xué)生提出的問(wèn)題中，篩選出有效問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生再次大膽猜想，通過(guò)小組研討，制定出研究方案，在進(jìn)行交流匯報(bào)，確定有效方案。學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行小組合作研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論匯報(bào)交流，教師隨時(shí)根據(jù)小組匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)課堂，引導(dǎo)歸納出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第三環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)5分鐘。教師提前將本課知識(shí)點(diǎn)，采用填空、選擇、判斷的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，采用最簡(jiǎn)便的方法，正確地解答出來(lái)。

第四環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用X。通過(guò)課堂教學(xué)的拓展應(yīng)用，促使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能，實(shí)踐技能再服務(wù)于課堂教學(xué)的循環(huán)性發(fā)展，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決自身生活的實(shí)際問(wèn)題。

科學(xué)組“5+30+5+X”課堂學(xué)習(xí)模式，依托植物園的拓展體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能，實(shí)現(xiàn)了如下拓展應(yīng)用流程：

在高效課堂模式的引領(lǐng)下，橋小的教學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，老師們樹立了正確的教育觀念，提高了創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，提高了能力，獲得了成長(zhǎng)。