馬依拉·斯馬依

摘 要：閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動(dòng)，它在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下的，學(xué)生積極、主動(dòng)的再創(chuàng)造的心理過(guò)程。教學(xué)大綱也要求教師“要不斷端正教學(xué)思想，正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系”，“傳授知識(shí)和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系”等。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用正確的閱讀方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)，促成學(xué)生良好閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成是高中漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：閱讀；現(xiàn)狀；策略

閱讀教學(xué)課是高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)高中漢語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。如何在新課標(biāo)的形勢(shì)下，提高高中學(xué)生的閱讀質(zhì)量呢？下面就目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的地位與現(xiàn)狀

閱讀對(duì)于每一個(gè)人的生活都具有重要的意義。對(duì)學(xué)生而言，書既是益友，更是良師，可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)完善與發(fā)展，所以閱讀在漢語(yǔ)教學(xué)中的地位可想而知。但是很多的學(xué)生為了提高自己的升學(xué)成績(jī)，把更多的時(shí)間投入到數(shù)理化和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，忽視了對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)?？v觀望去，種種的原因都使的高中生嚴(yán)重缺乏增強(qiáng)人文素養(yǎng)方面的自我要求和主動(dòng)性，所以現(xiàn)在的高中生沒有很好的閱讀理解的底子，文學(xué)素養(yǎng)更是紙上談兵，這使得學(xué)生在面對(duì)閱讀試題時(shí)根本就沒有思路和想法。學(xué)生并沒有從根本上學(xué)會(huì)閱讀，還是停留在為了眼前的考試而讀，被動(dòng)地接受老師或教參上對(duì)文章的解讀。這種現(xiàn)狀談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，無(wú)疑是不適應(yīng)時(shí)代要求的。

二、提高漢語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體性地位

教師要把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生，把以“教師為中心”、“課堂為中心”、的教育方式改變?yōu)椤耙浴睂W(xué)生為中心“、多渠道教學(xué)”、“培養(yǎng)能力”的新的教育思想，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用不變，但是應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)能力在這時(shí)尤為重要。這樣，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化的行為過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在閱讀教學(xué)中要正視學(xué)生獨(dú)特的感受。體驗(yàn)和理解，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。自主學(xué)習(xí)不能流于形式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)表意見，充分尊重學(xué)生想法，挖掘其閃光點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

四、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

要想使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，教師的教學(xué)必須有方法。如果教師本人未能有一套系統(tǒng)的方法，就一定要先下些功夫?qū)W習(xí)、借鑒、思考并整理出一些切合自己學(xué)生實(shí)際的閱讀的具體方法，這樣才會(huì)有得心應(yīng)手的教學(xué)。 “授人以魚不如授人以漁”，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛閱讀.還要會(huì)閱讀、為此，教師要注重閱讀方法的教授.教給學(xué)生有所選擇，區(qū)別閱讀，使學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)不同的需要采用不同的方法讀，才能提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力。閱讀的方法有默讀，這時(shí)我們可以加快閱讀速度。若是預(yù)讀，則適用于閱讀長(zhǎng)篇文章，也就是先看開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時(shí)間花在不必要的文字上。還有略讀，也叫泛讀，是用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前擊‘和內(nèi)容介紹等，了解其大概內(nèi)容即可。以及細(xì)讀，即對(duì)一所學(xué)課本中的重點(diǎn)單元內(nèi)容、范例、篇章或精彩語(yǔ)段須認(rèn)真閱讀，反復(fù)留神研讀、品味等。

五、閱讀課上的注意事項(xiàng)

1.基本的知識(shí)技能，學(xué)生能做的教師就不要去做

閱讀教學(xué)中一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀、記憶，一些詞語(yǔ)和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們?cè)鯓尤プ觯⒆⒁鈺r(shí)間的限定；之后必須有檢查學(xué)生掌握程度的反饋方法，以便查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。 對(duì)于一般文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的劃分歸納，不少學(xué)生已具備此方面的能力。此時(shí)教師在學(xué)生完成后重點(diǎn)做的是：讓學(xué)生說(shuō)明自己的理由依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)不同結(jié)果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過(guò)程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對(duì)學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對(duì)其語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確、嚴(yán)密性作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

2.資料類的東西，盡量讓學(xué)生去找

閱讀文章中經(jīng)常涉及作者、作品、時(shí)代背景等相關(guān)資料，這些東西要讓學(xué)生去找，教師的任務(wù)是要布置相應(yīng)的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并作必要的檢查。有些資料可能學(xué)生難以找到，那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關(guān)資料，讓學(xué)生過(guò)一遍。我總感覺這種效果不太好。我總認(rèn)為不如印發(fā)相關(guān)資料讓學(xué)生自己閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至于象投影一樣過(guò)眼可能就忘了不少，效果會(huì)更好些。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)資料中需要記憶的東西明確指出來(lái)，讓學(xué)生永久掌握。

3.分析理解文章，教會(huì)學(xué)生入手方法、提取信息的方法

理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何入手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說(shuō)方法而不去操作訓(xùn)練，否則學(xué)生仍是不會(huì)。信息的提取是分析理解的重要一環(huán)，是學(xué)生能力高低的重要標(biāo)志，也是中考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目。教師一定要積累、整理、提取信息的一些方法和步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生按此操作，逐步培養(yǎng)成習(xí)慣。

對(duì)文章內(nèi)容的分析理解中有不少是以具體的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)的。如何準(zhǔn)確、精練、全面的回答問(wèn)題是閱讀教學(xué)中關(guān)鍵的步驟。因?yàn)樗粌H體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，而且綜合體現(xiàn)著學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。教師要在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的文體、不同的題型，教會(huì)學(xué)生該怎樣陳述問(wèn)題的答案，不同類型問(wèn)題的回答中先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，怎樣說(shuō)才算表達(dá)完整，使學(xué)生心中有數(shù)。然后逐步指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練操作，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。 。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不要只以應(yīng)試教育為主要手段，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎么樣去閱讀，怎么樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字和情感之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能體會(huì)到閱讀的樂趣，并享受這個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)怎么樣做到有效閱讀。無(wú)論采取何種形式的閱讀教學(xué)，我們的根本目的就是讓學(xué)生真實(shí)地閱讀。教師的職能也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教無(wú)定法，常教常思，與時(shí)俱進(jìn)是我們努力前進(jìn)的方向。