陳敏燕

【摘 要】針對我校藥劑專業(yè)藥物分析化學實驗中存在的一些問題，進行了初步的教學改革探討，在實驗教材的編寫，實驗教學體系的設計和教學方法上進行了改革，以提高實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】藥劑；藥物分析化學；實驗教學；教學改革

藥物分析化學是中職教育藥劑專業(yè)的一門重要核心課程。藥物分析化學實驗的教學目標是培養(yǎng)學生的實驗操作能力與綜合設計能力。針對目前實際教學中遇到的問題，深化藥物分析化學實驗教學改革，使得本課程能更注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，理論聯(lián)系實際，突出實踐性與技能性，利用項目化教學，以工作任務為驅(qū)動，更好地實現(xiàn)教學內(nèi)容與臨床工作崗位的無縫對接，引導學生樹立藥品質(zhì)量第一的觀念，提高動手實踐能力，對培養(yǎng)實用型，技能型人才有著不可或缺的作用。因此，提高分析化學實驗教學質(zhì)量刻不容緩。

1 改革實驗教材， 精選實驗內(nèi)容，建立多層次的實驗教學體系

（1）以往實驗教學有著幾十年一貫制的教學內(nèi)容和教學形式。教材中設計的每個實驗，對實驗的原理、步驟寫得一清二楚，實驗方法和思路也只有一種。在上課時教師也是按照教材的內(nèi)容對實驗原理、實驗儀器、裝置甚至操作步驟和注意事項都進行詳細的講解，學生缺乏思考能力，沒有課前預習的習慣，做實驗時只需“照方抓藥”即可。這種教學模式必然抑制學生個性思維的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其結果導致學生的思維方式單一，模仿多，創(chuàng)新少，影響了對學生觀察能力、分析能力和解決問題等能力的培養(yǎng)。

（2）改革后藥物分析化學實驗教材采用的是自編教材， 打破了過去基礎性實驗多， 設計性、創(chuàng)新性實驗少的格局。 我們在教學過程中采取基礎性實驗和綜合設計性實驗相結合的實驗教學方法，因為藥物分析化學課程是以無機化學、有機化學、分析化學為基礎，所以在開設基礎性實驗時我們選擇能反映學科特點， 具有代表性的經(jīng)典實驗， 使學生熟練掌握常規(guī)和現(xiàn)代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平和紫外分光光度計等儀器的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學生掌握操作技術，熟練使用藥物分析化學實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎。開設綜合設計性實驗，是以基礎性實驗為基礎，綜合運用多種操作技術和儀器解決較復雜的綜合性實驗，目的是為了讓學生通過綜合實驗，掌握對分析技術的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。

2 加強實驗教學與專業(yè)的銜接，注重理論知識在實驗中的指導作用，實現(xiàn)學科之間的交叉互補。

（1）傳統(tǒng)的藥物分析實驗教學都是附屬于藥物分析課本理論教學，開設的實驗項目中驗證實驗多，綜合性、設計性實驗少，而且更新不足，學生僅僅是機械地進行操作，積極性不高。目前各個藥劑專業(yè)課程所設置的實驗項目之間沒有緊密聯(lián)系，教學過程中往往是照本宣科式地進行操作，這種實驗教學模式不能夠很好地培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)造能力，也不能為企業(yè)提供具有高水平、高技能的復合型人才。實驗教學除了鞏固和訓練學生所學的基本知識和基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，我們有必要對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容進行更新和優(yōu)化，既包含有基本的實驗操作訓練，也增加綜合性和設計性實驗項目，使學生通過不同層次的訓練具有更好的實驗素質(zhì)和實驗能力。

（2）新的實驗課程設計根據(jù)藥劑職業(yè)崗位的任職需求，參照藥士職業(yè)資格考試標準，改革課程教學內(nèi)容，進行理實一體化的教學改革，積極推動教學模式創(chuàng)新，每章節(jié)的實驗課程都是以工作任務為主線，按照“結構——性質(zhì)——鑒別——檢查——含量測定——臨床應用”來確定實驗的內(nèi)容。使得藥物分析化學實驗課程能更緊密的連接藥劑的其他學科，還能更好地與臨床崗位相對接，通過完成工作任務強化理論知識的學習，讓學生實現(xiàn)在做中學、做中知、做中會。例如根據(jù)藥物生產(chǎn)過程，開設磺胺嘧啶片的綜合性實驗，從“原料——合成——制成劑型——質(zhì)量分析檢查——評價”等步驟，在實驗中穿插藥物化學、藥劑學、藥物分析化學等課程，使學生在整體上系統(tǒng)地掌握相關課程的理論知識和實驗技能。 學生切身學習和體會了藥物研發(fā)的基本流程，又在實驗過程中掌握了各種基本操作、儀器使用和數(shù)據(jù)處理。學生在參與的過程中積極思考，培養(yǎng)了科研思維和綜合能力，取得了很好的教學效果。

（3）開展項目教學法，體現(xiàn)“以項目為載體，以能力為本位，以學生為主體”的課程改革思路。每次實訓內(nèi)容都是精選藥品分析檢驗工作崗位上綜合性較強的工作任務，將其分解轉化為若干個學習任務，在實驗課開始之前，教師將學生分成若干小組，確定組長和組員，根據(jù)實驗需要通過網(wǎng)絡或者去圖書館查閱相關的文獻資料，做好實驗的預習工作。指導老師再組織學生對該方案的可行性、科學性、操作難易、注意事項等問題展開討論，學生根據(jù)討論結果反復修改方案，最終確立最佳的實驗方案。然后學生進入實驗室獨立操作，從準備實驗開始就由學生自己動手，包括前期的配制溶液、挑選儀器到每一個實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等等。在實驗過程中，指導老師主要起監(jiān)督和引導的作用，可以對實驗方案提建議，但是要由學生自己分析和下結論，這種實驗能夠切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及分析問題和解決問題的能力。

3 轉變實驗教學方式，建立多元化實驗考核方法

（1）以前傳統(tǒng)的實驗成績考核多以學生上交的實驗報告為主，忽視了對學生動手操作能力和創(chuàng)新能力的評價，學生為了得到高分，甚至直接篡改實驗數(shù)據(jù)，這種考核方法很難反映出學生真實的實驗水平。

（2）改革后實驗教學考核可以分為兩個方面：一是平時成績，包括實驗積極主動性、實驗課堂紀律、實驗操作的規(guī)范度、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗報告書寫。二是技能考核成績，期末實驗操作考核我們擬定三套試題：（1）容量瓶；（2）移液管；（3）堿式滴定管。學生現(xiàn)場抽簽選擇考試項目，按簽上的要求進行操作。教師根據(jù)制定好的詳細具體的操作規(guī)則和評分標準量化地評定操作成績。這種考評機制能夠調(diào)動學生的積極性，使學生高度重視實驗課。

4 設置開放實驗室，加強實驗教師隊伍建設

（1）為了進一步增強學生的學習熱情， 強化學生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們在課余對學生開放實驗室，同時， 我們在每個學期舉行一次實驗技能大賽， 對操作技能良好的同學給予獎勵，頒發(fā)獎狀，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。

（2）眾所周知，實驗教師是實驗課程的主體，在實驗教學中起著重要的作用。實驗教師除了具有扎實的專業(yè)知識外，還應掌握現(xiàn)代教育新知識，具有開拓創(chuàng)新能力。因此，有必要對實驗教師定期開展培訓，以適應教學改革的不斷需要?？梢越嶒炄藛T的在崗培訓及進修學習，另外學校還應該在職稱評定、工作量考核方法等方面對實驗教師采取鼓勵性的優(yōu)惠政策，使實驗教師的工作更加受到重視。

通過對藥物分析實驗教學進行以上幾方面的改革，改善教與學的效果，提高教與學的效率，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。實驗教學工作作為教學改革的一個重要組成部分日益受到重視，我們力求在發(fā)展中不斷探索，不斷創(chuàng)新，將實驗教學推向一個新水平，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的具有實踐和創(chuàng)新的高素質(zhì)藥學人才。

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