江杜娟

時光荏苒，歲月匆匆。本人從九年前畢業(yè)開始接手畢業(yè)班的英語教學，至今已經(jīng)是第九個年頭了。這期間，通過跟有經(jīng)驗的老教師討教，加上自己在教學中的摸索，總結(jié)出對畢業(yè)班英語教學的幾點思考：

首先，送學生一份見面禮。當然，這個“禮”說的不是買的實物，而是在和畢業(yè)班學生接觸的第一節(jié)課給他們留下好的印象，想辦法讓學生喜歡你，進而在今后的教與學中喜歡你的課。我始終相信，一個教師的個人魅力和專業(yè)知識應是持平的。那么，這第一節(jié)課該怎么上呢？當然，不能急于上新課?？梢院唵蔚刈鲆幌伦晕医榻B（雖然大部分學生都已經(jīng)認識我了），和他們聊聊天，講個有趣的故事或者笑話，都能夠拉近與畢業(yè)班學生們的距離。如果距離感減少了，那這個“禮”就算送成功了。

其次，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課，就是備學生。因為接手的每個班情況都不同，所以哪怕再熟悉教材也要根據(jù)學生實情備好課。鑒于三到六年級知識的銜接，教師要對所有教材都要熟悉，教師教的過程也是學的過程。在上課的時候，我特別注重教法的選擇，根據(jù)教材的特點，結(jié)合小學生的年齡特征，我采用直觀教學和情景交際法、小組活動法、認知法、視聽法、類比、比較等方法，以鞏固性原則、因材施教原則為主，創(chuàng)設恰當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學生在具體的語境中學習英語，培養(yǎng)技能，發(fā)展思維，增強興趣。為了讓學生更牢固地掌握上課所學的知識，我還采用課外滲透法，布置學生在課內(nèi)外盡量多地說英語，課堂上盡量全用英語讀，不說漢語，課外在一定的范圍內(nèi)說已會說的英語，如：早上在路上見到同學或老師，一定要說“Good morning，Xiao Li.”“Good morning，Miss Jiang.”

此外，有的教師認為，六年級的內(nèi)容都是復習三到五年級所學知識，可以加快速度上完，然后進入總復習。其實不然，學生從三年級開始學習英語，到六年級已經(jīng)是第四個年頭，對于前三年的知識難免會有所遺忘。那么，我們老師可以利用上六年級的每一節(jié)課幫助學生再現(xiàn)曾經(jīng)學過的知識，一一進行梳理，歸納和總結(jié)，相信這樣做會對接下來的總復習有更大的幫助。

再次，讓學生在熟記新知的前提下重拾舊知。六年級的內(nèi)容，我會幫學生分類成要熟讀成誦的和只需熟讀的。不同層次的學生要背誦的量也有所不同，以免打擊學困生的積極性。另外，從我接手某個班起，便要求所有學生找齊三到六年級的所有課本，利用每堂英語課的前幾分鐘，早讀課，自習課的最后幾分鐘等一切可以利用的時間來朗讀所有課文，由學習委員按次序帶領學生們朗讀。當然也會在周末時布置朗讀的作業(yè)。長期堅持這樣做可以讓學生形成語感，對今后英語的學習和答題都有很大的促進作用。

第四，引導學生進行切實有效地復習。一步入六年級，我的復習計劃便已經(jīng)開始實施了。在平時作業(yè)中，我會要求學生自主或小組合作歸納各類單詞（如水果，科目，運動項目等），批閱后便納入采集本中，然后抽時間記憶再聽寫，聽寫錯誤的單詞再進行強化記憶。對于其他的知識點，我會借助復習資料，有針對性地精講精練。不一味地要求學生多做多練。因為小學生不同于中學生，題海戰(zhàn)術不適合他們。此外，對不同層次的學生也要有不同的作業(yè)要求，否則會導致學優(yōu)生吃不飽，學困生吃不了的情況出現(xiàn)。對于復習，我的具體做法是：

一、夯實基礎，強化能力

在復習的過程中，教師一定要堅持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎知識、基本技能的訓練。要夯實英語基礎，幫助學生切實掌握一些基本的常用的詞匯、句型和主要語言點，切忌盲目挖掘教材的深度。

二、講練結(jié)合，精講精練

在組織復習時，適當?shù)木毩暿潜夭豢缮俚?，只講不練或只練不講，都不能取得良好的復習效果。因此，組織練習時，要精心設計練習的內(nèi)容和形式、層次和坡度，并要適當控制練習的量，提高練習的針對性和有效性，防止盲目低效的反復操練。以練為主、突出綜合練習。

三、增加趣味性，調(diào)動移極性

教師要注意復習過程中的趣味性.充分調(diào)動學生的學習積極性。在復習時要選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機結(jié)合，注意控制好知識的難度，要讓學生有獲得成功的機會和感受，盡量提高他們的興趣，使他們也能投入到較緊張的復習中.并能在復習中取得進步。

四、面向全體。關注差異

《英語新課程標準》特別強調(diào)要面向全體學生，這就要求教師在教學時，必須關注學生的個別差異，進行困材施教。特別是對于那些后進生，應給予更多的關愛，加強個別輔導，并根據(jù)實際情況提出適當?shù)慕虒W要求，確保他們達到大綱所規(guī)定的合格水半。

五、個別談心，穩(wěn)定情緒

在復習迎考階段，有些學生此時的心理會變得特別敏感和脆弱，會表現(xiàn)出或緊張、或煩躁、或消極、或興合的狀態(tài)，若不注意引導，不去理解和體會學生的心理感受，會影響復習的效果。因此，老師在這一時期要走近學生，了解并理解他們，幫助他們愉快的完成小學的學習，充滿信心地進入中學的學習。

最后，培養(yǎng)學生答題技巧。這項工作并不是在學生考前完成的，而是貫穿在我的整個教學過程中。講練習時，模擬考試之后，測試之后，只要有機會，就要把各題型的答題技巧灌輸給他們。如在英語考試中難免會出現(xiàn)新單詞，選不同類的單詞時，可以把新詞歸為已經(jīng)判斷為同類的兩個單詞，從而選出第四個單詞為不同類的；做完形填空時，要注意先讀通全文或整個句子，介詞、動詞、代詞、數(shù)詞、固定搭配的形式要運用好，實在不懂時就憑語感作答，多看幾遍短文看看有沒有重復的信息；閱讀理解中出現(xiàn)新詞時，可反復讀上下文理解文段含義，而有進新詞并不影響答題，只是個陷阱。若是遇到一時解決不了的難題，千萬別慌張，可選擇先完成其他題目，或是放下筆十秒鐘，深呼吸幾次，再繼續(xù)答題?？偠灾?， 要教會學生自信，相信自己一定能做好，哪怕盲目樂觀也比悲觀失望要好。

所謂“教學有法，而無定法”。 總之，我們英語教師應琢磨以什么形式課堂就讓學生喜歡并且學會？應努力努力再努力，教學相長，形成比、學、趕、幫、超的氛圍，共同進步。