自實(shí)行課程改革后，小學(xué)語文教學(xué)水平得到了一定程度的提高，但是有些教師的教學(xué)還是比較枯燥、壓抑，在很大程度上降低了教學(xué)效率。想要改善語文教學(xué)效果，就必須要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)模式，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對這一問題，下文展開了討論。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中需突出學(xué)生的主體地位，這就需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們領(lǐng)悟到語文知識(shí)的樂趣與價(jià)值，這樣才能讓他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)到《秋天》這一文章的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以在課堂伊始時(shí)，教師可以通過提問的方式，將學(xué)生引入本節(jié)課的內(nèi)容，具體可以向?qū)W生提出：秋天是四季之一，每年總是會(huì)來臨，你們覺得秋天的景色美嗎？秋天在你們的腦海中是什么樣的景象？然后引導(dǎo)學(xué)生與同桌交流自己在日常生活中觀察到的一些印象深刻的秋天景象。進(jìn)而讓學(xué)生將最具代表性的景象畫出來，最后向全班同學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。通過這樣的課堂教學(xué)方式，給學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極的思考問題，改變了被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)做法，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

二、借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生不同于成人，他們的自我控制能力較差，而且由于生理方面的因素，他們的注意力容易被周邊的有趣事物所吸引。針對這樣的一種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意采用多媒體教學(xué)模式，多媒體教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，在課堂中實(shí)施這種教學(xué)方式可以給學(xué)生制造視覺、聽覺等多感官的刺激，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)將靜止的令人感到枯燥的畫面制作成動(dòng)態(tài)的視頻，然后在課堂中展示給學(xué)生，這樣就可以吸引同學(xué)們的注意力，讓他們對本課程的語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情。例如在學(xué)到《假如》這一內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以在課堂中向?qū)W生播放《神筆馬良》的故事，觀看完動(dòng)畫片以后，教師可以向?qū)W生提問：故事中的主人公馬良在得到了夢想中的神筆后，他為窮人做了一系列有益的事情，假如你們也擁有這樣的一個(gè)神筆，那么你們會(huì)像馬良一樣嗎？還是做一些其他的事情呢？然后讓學(xué)生針對這一問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過動(dòng)畫片的播放以及相關(guān)的提問，小學(xué)語文教師很自然的引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——假如，既不顯得刻意也不突兀，而且還能增加課程教學(xué)的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入學(xué)習(xí)中，對于課堂效率的提高具有很大的促進(jìn)作用。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)法，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)方式對于課堂有效性也有著至關(guān)重要的關(guān)系。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師根本就沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性，也有一些教師意識(shí)到了學(xué)習(xí)方式的重要性，但是沒有找到正確的方式，致使教學(xué)效率難以提高。針對這一問題，小學(xué)語文教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)模式可以增加師生、學(xué)生之間的交流，擺脫傳統(tǒng)交流不足的狀態(tài)。而且通過合作學(xué)習(xí)模式還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，提高自身的語言表達(dá)能力，對于學(xué)生創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等都有著很大的促進(jìn)作用。但是小學(xué)語文教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，需要注意結(jié)合教材內(nèi)容，并選擇適合的內(nèi)容，值得注意的是所選擇的內(nèi)容不能超過學(xué)生的能力范圍，也不能過于簡單，只有擇取合適的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如在學(xué)到《詹天佑》這一文章的時(shí)候，在整篇文章的第五、六段中，談?wù)摿恕伴_鑿隧道”的問題，這涉及到人字形線路的設(shè)計(jì)。而“人字形”線路圖一個(gè)人畫起來并不容易，此時(shí)小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)人字形線路，讓學(xué)生與其他的同學(xué)進(jìn)行合作，建立一個(gè)小組，共同完成任務(wù)。在各個(gè)小組都完成畫圖以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將成品拿出來進(jìn)行交流展示，讓大家一起評價(jià)，最后教師對各個(gè)小組的成品進(jìn)行評價(jià)，然后選出最優(yōu)秀的作品拿出來展示，這樣可以增加學(xué)生的成就感，而且有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。

為了提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平，教師需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，并利用多媒體教學(xué)將教學(xué)變得更加的生動(dòng)形象，從而使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還需要學(xué)會(huì)適當(dāng)利用小組合作學(xué)習(xí)法，這樣才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

于金秀，山東威海市榮成市好運(yùn)角小學(xué)教師。