楊孝蓉

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模.為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式---接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)，我們必須積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動腦、動口、動手，樂于合作、樂于探究。把“積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為抓手，成為小學(xué)語文教學(xué)改革的基本理念，構(gòu)建小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)高效課堂推進(jìn)有效教學(xué)。

小學(xué)語文“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)之內(nèi)，高效率，高質(zhì)量地最完美地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合。

如何構(gòu)建小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)高效課堂推進(jìn)有效教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手：

一、用心指導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”

“自主學(xué)習(xí)”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。在用心指導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生努力做到“三會”：

1.會預(yù)習(xí)。具體包括：會借助拼音自讀課文，會借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，會將感覺精彩或有疑問的詞句標(biāo)注在書上，會利用各種媒體收集資料。

2.會提問。一是質(zhì)疑，對不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問題的形式，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞課后作業(yè)等展開提問，以疑促思促學(xué)。

3.會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時修正自己的認(rèn)識。

二、精心指導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”

“合作學(xué)習(xí)” 指學(xué)習(xí)的組織形式，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，還可以把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項互動的交流，使每個學(xué)生語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在精心指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生努力做到“三會”：

1.會組織。學(xué)生如何組織同伴一起學(xué)習(xí)，可以“同桌合作”也可以前后兩桌“四人合作”，合作伙伴可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，在老師的指導(dǎo)下質(zhì)疑、提問、交流、探討、展示。教師可發(fā)揮學(xué)生的才干，在實(shí)踐中，采用學(xué)習(xí)組長輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒?，真正讓每一個同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會，真正使自主與合作互相促進(jìn)。

2.會幫助。合作學(xué)習(xí)的好處有利于互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。要教育學(xué)生“愿幫助”，和“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用啟發(fā)式的思維方式與同學(xué)交流，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。

3.會評價。合作學(xué)習(xí)時，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時，教會學(xué)生評價同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學(xué)會贊同、反對、補(bǔ)充）；作業(yè)時的評價（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。 三、 潛心指導(dǎo)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”

“探究學(xué)習(xí)” 指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求教師在課堂教中借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動，互動，生動的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的意識和解決問題的能力，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識和方法。教師在潛心指導(dǎo)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)” 的教學(xué)過程中，讓學(xué)生得到“三種”體驗(yàn)訓(xùn)練：

1.角色體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視閱讀感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，”教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的的時候注意文本人物與作者進(jìn)行換位體驗(yàn)，教學(xué)《再見了，親人》一文時，通過指導(dǎo)朗讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了.您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽忘懷？不，永遠(yuǎn)不會.”讓學(xué)生體會哪句話表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以舍得離別之情；哪句話表現(xiàn)出朝鮮媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛； 哪句話表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼； 哪句話表現(xiàn)出朝鮮媽媽對志愿戰(zhàn)士的依依惜別之情； 哪句話表現(xiàn)達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼.通過角色體驗(yàn)，教師有機(jī)滲透思想教育，可以提高學(xué)生分辨真善美，假丑惡的能力。

2.繪畫體驗(yàn)。語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生根據(jù)課文的描述大膽想象，并把想象的的內(nèi)容繪畫出來，將抽象的文字具體化、形象化。如教學(xué)《詹天佑》可引導(dǎo)學(xué)生畫“兩端”鑿井法，畫打直井再向兩端鑿進(jìn)的辦法，和畫“人”字形線路，可以更深刻領(lǐng)悟詹天佑杰出的智慧和才能。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對課文了學(xué)生對課文的感悟，同時訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。

3.表達(dá)體驗(yàn)。教學(xué)時設(shè)計演講形式，引導(dǎo)學(xué)生思考、釋疑、表達(dá)，匯報學(xué)習(xí)感受、成果?？捎行У卣{(diào)動學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和文字運(yùn)用能力。 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師除積極倡導(dǎo)和實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式之外，教師首先要鉆研教材，吃透教材，根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計自己有獨(dú)到見解的教案，再次是強(qiáng)調(diào)教師在課堂中駕馭能力的提升。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。努力提高自己的課堂教學(xué)技藝，才能構(gòu)建小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)高效課堂，推進(jìn)有效教學(xué)。