康春勤　馮潔　李永清

摘 要：本文以大學(xué)生課堂玩手機(jī)為切入點(diǎn)，探討上課玩手機(jī)所帶來的影響，分析大學(xué)生課堂使用手機(jī)存在的問題，并有針對性地提出了加強(qiáng)對大學(xué)生課堂使用手機(jī)這一現(xiàn)象的教育策略和引導(dǎo)路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 手機(jī) 低頭族 防治措施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，手機(jī)功能的日益增多，手機(jī)已成大學(xué)生生活的必需品，人手一機(jī)的景象已然成了校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景，手機(jī)的使用在課堂上也已成常見現(xiàn)象。手機(jī)以其獨(dú)特的功能和魅力強(qiáng)烈吸引著最易接受新生事物的大學(xué)生群體，特別是手機(jī)具有便捷性、及時(shí)性、多功能性的特點(diǎn)，已成為當(dāng)前大學(xué)生必備的工具和最重要的伙伴，對大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。隨著手機(jī)的廣泛應(yīng)用，一些問題也應(yīng)運(yùn)而生。面對課堂上越來越多的“低頭族”，各高校及各領(lǐng)域的教育工作者感到十分擔(dān)憂[1]。

一、大學(xué)生上課玩手機(jī)潛在原因分析

1.課堂講授枯燥乏味 課堂教學(xué)中，教師講授過程如果單調(diào)呆板，教師要么是將知識照本宣科地念給學(xué)生，要么是將知識毫無新意地轉(zhuǎn)述解釋給學(xué)生，只一味地灌輸理論知識，而不注重學(xué)生的理解和感受，傳授知識很容易變成強(qiáng)行注入，這種滿堂灌的教育方式，不但不能引起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，久而久之，還容易引起學(xué)生的厭煩情緒，在課堂上玩手機(jī)，就變成“自然”的事。

2.教學(xué)內(nèi)容落伍陳舊 當(dāng)今社會，科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使學(xué)生獲取知識的方式更加多元化。教師昔日知識權(quán)威者的角色逐漸受到挑戰(zhàn)，教師如果墨守成規(guī)，不更新充實(shí)自己的知識體系，而是以靜止的態(tài)度應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的傳授，學(xué)生得不到新鮮知識的供給，就會自動放棄課堂，進(jìn)而轉(zhuǎn)戰(zhàn)手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)平臺。

3.師生互動交流少 有關(guān)資料顯示，在一個和諧融洽注重師生互動的課堂氛圍里，學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象會大大降低，但縱觀當(dāng)今高校大大小小的課堂，師生關(guān)系淡薄的事件屢屢發(fā)生。有些老師，課堂上，一味地只為完成自己的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生注意力分散課上開小差的現(xiàn)象置之不理，因此學(xué)生會變得更加肆無忌憚，甚至覺得課堂之上明目張膽地使用手機(jī)上網(wǎng)也變得理所當(dāng)然。

4.學(xué)生自我約束能力差 大學(xué)生是脫離父母老師管束的一類人群，沒有了中學(xué)時(shí)老師父母的嘮叨緊逼，也沒有了中學(xué)時(shí)大小考試的壓力，加之大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境又相對寬松，面對充足的空余時(shí)間，很多大學(xué)生無所適從，不懂得合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。一旦那些自制力較差的學(xué)生的心思脫離了課程，跟不上課程的進(jìn)度時(shí)很容易破罐子破摔，索性放棄課堂學(xué)習(xí)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界中無法自拔。

二、手機(jī)對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的利與弊

1.手機(jī)對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極影響

1.1 增強(qiáng)溝通能力 手機(jī)作為傳播媒介，使人和人之間的聯(lián)系變得更加便捷，即使相隔千里也能毫無障礙地溝通與交流，在現(xiàn)代校園里，隨處可見手持高檔手機(jī)邊走邊玩的大學(xué)生，手機(jī)在大學(xué)生與他人的溝通中發(fā)揮著越來越重要的作用，手機(jī)黨、電話粥等新興名詞就是手機(jī)對大學(xué)生人際交往影響的最好詮釋。家長、老師、同學(xué)之間更多的也是通過手機(jī)來傳遞信息。比如，對于學(xué)校的一些信息與通知，老師、班干部就可以通過短信、QQ等方式直接傳達(dá)給同學(xué)，不僅省掉了一個一個去通知的繁瑣過程，還避免了間接傳達(dá)可能造成的信息誤差。

1.2 增加學(xué)習(xí)渠道 各種手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)與利用，能給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來好處。例如，有道詞典、我們愛學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)軟件，不僅可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，課下還能及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，輔助學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中相互之間都可以利用手機(jī)討論學(xué)術(shù)問題，這有利于同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流和知識鞏固，且大學(xué)生可以使用手機(jī)閱讀新聞，他們通過手機(jī)電視、手機(jī)廣播、手機(jī)新聞等各種功能獲取世界各地的信息，及時(shí)了解國家大事、熱點(diǎn)新聞等，這不僅拓寬了大學(xué)生的視野，還豐富了課外知識[2]。

1.3 豐富大學(xué)生活 各種手機(jī)生活軟件給大學(xué)生日常生活所帶來的便利是毋庸置疑的。如，手機(jī)淘寶、京東商場等購物生活軟件，使大學(xué)生足不出戶就能買到一切符合心意的物品；電子書、音樂播放器、視頻播放器等類型的免費(fèi)軟件也能為大學(xué)生節(jié)約一筆生活開支，不需再辛苦攢錢買書買碟買唱片；地圖定位、計(jì)算器、手電筒、指南針等小工具能及時(shí)解決迷路、停電等生活中的一些突發(fā)狀況，使大學(xué)生的生活變得更加輕松、便利。

2.手機(jī)對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的消極影響

2.1 影響課堂學(xué)習(xí)效率 很多同學(xué)有上課玩手機(jī)的習(xí)慣，且課堂上玩手機(jī)的頻率非常高.相對而言，學(xué)生在課堂上也不能保證完整的聽課率。很多學(xué)生將時(shí)間消耗在玩手機(jī)上，對正常的教學(xué)秩序形成較大的影響，課堂上玩手機(jī)都是用來聊天、玩樂或消遣，嚴(yán)重干擾周圍同學(xué)的聽課，同時(shí)也影響授課教師的情緒。

2.2 影響正常生活 很多學(xué)生都喜歡“玩手機(jī)”而不是“用手機(jī)”，更有一些學(xué)生癡迷于玩手機(jī)，就如同網(wǎng)癮一樣；很多同學(xué)從高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)模式后，逐步成為低頭族

2.3 影響身體健康 隨著手機(jī)的誕生，有些大學(xué)生整日待在宿舍玩手機(jī)變成一種理所當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，手機(jī)的娛樂性使大學(xué)生課余生活有了更多的選擇，但在如今大學(xué)校園里，課余時(shí)間學(xué)校的活動人數(shù)甚至還比不上中學(xué)時(shí)期，打籃球、跳繩、跑步等運(yùn)動正逐漸被手機(jī)代替，以至于在飯桌上也能看見低著頭玩手機(jī)的大學(xué)生。手機(jī)在娛樂大學(xué)生的同時(shí)，也扼殺了大學(xué)生很多鍛煉身體的機(jī)會，會影響到人們的健康水平。

三、對于大學(xué)生上課玩手機(jī)的防制措施

1.增強(qiáng)師生互動 可通過課堂提問的形式或講解一些與教學(xué)相關(guān)的生活案例來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動，吸引學(xué)生的注意力。避免只是一味地照本宣科。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自我約束能力 使學(xué)生們意識到課程的重要性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，要求每位同學(xué)對自己的大學(xué)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，只有具備強(qiáng)大的自我約束力和執(zhí)行力才可保障自己規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)[3]。

3.強(qiáng)制性制止 通過一些強(qiáng)制性措施喚醒學(xué)生們心中自律意識，如課前上交手機(jī)，給以課堂之上玩手機(jī)的同學(xué)予以提示及制止。

結(jié)語

大學(xué)生上課玩手機(jī)，一方面可以說是高科技產(chǎn)品對大學(xué)課堂教學(xué)的滲入和沖擊，另一方面，也反映了在大學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。透過現(xiàn)象，認(rèn)清本質(zhì)，提出策略，認(rèn)真執(zhí)行，只有這樣，才能有效遏制這一校園流行病的傳播，讓學(xué)生真正心歸課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]百度百科，http：//baike.baidu.com/history/64493765，2014-08-06

[2]馬歇爾·麥克盧漢，何道寬譯.理解媒體.商務(wù)印書館 2000：70.

[3]郭思樂.教育走向升本[M].北京：人民教育出版社，2001，190.